我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)模式的研究.pdf

1、由于歷史和文化的原因，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”教學(xué)，我國(guó)實(shí)行數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的一個(gè)直接成果是，在許多國(guó)際數(shù)學(xué)測(cè)試名列前茅。例如，在《教育進(jìn)展的測(cè)試與評(píng)價(jià)》(IAEP，1989)中，以及在歷國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(IMO)中，都是如此。數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力和個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)的一種重要途徑和載體，在此領(lǐng)域的深入研究，對(duì)推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育有重要的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。 2003年4月，中華人民

2、共和國(guó)教育部頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí))》也指出：“我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的展，特別是數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程置和實(shí)施應(yīng)重新審視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力的內(nèi)涵，形成符合時(shí)代要求新的‘雙基’?！边@也充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育新一數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和重點(diǎn)。 既然數(shù)學(xué)“雙基”

3、教學(xué)如此成功與重要，那么，數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)模式究是如何的一種教學(xué)模式呢?本文作者在十多年參與中學(xué)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，對(duì)此進(jìn)行了深入的研究。首先，論文探討了數(shù)學(xué)“雙基”數(shù)學(xué)的歷史成因，即我國(guó)傳統(tǒng)文化的輻射作用和1950年代我國(guó)的數(shù)學(xué)教育深受蘇聯(lián)的影響。其次，論文界定了數(shù)學(xué)“雙基”的概念，即包括“基礎(chǔ)知識(shí)”概念的內(nèi)涵和外延、“基本技能”概念的內(nèi)涵和外延、數(shù)學(xué)“雙基”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念、數(shù)學(xué)“雙基”的特性這四個(gè)方面，并按照現(xiàn)代

4、認(rèn)知心理學(xué)的研究，對(duì)學(xué)“雙基”的特性著重作了具體的描述。第三，論文對(duì)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)作了探索性的研究，數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)主要包括以下因素：學(xué)“雙基”教學(xué)的理論基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的目標(biāo)與序列、數(shù)學(xué)“雙基” 教學(xué)的教學(xué)策略、數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的實(shí)例，即論文著重從上述因素依次展開(kāi)了探索性的研究，并從中得出結(jié)論是：數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的教學(xué)模式是在“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——講解——鞏固——布置作業(yè)”序列下的講授、練習(xí)和討論相結(jié)合