實踐取向的英國職前教師教育研究.pdf

1、英國教師教育源于17世紀，經(jīng)過300多年的發(fā)展歷程，形成了自己獨具特色的文化和內(nèi)涵。20世紀80年代，為了促進經(jīng)濟發(fā)展，英國率先開展職前教師教育改革，推行“以學(xué)校為中心”的職前教師教育培養(yǎng)模式，期望通過這種新的模式能最大限度的改善師范生教育中理論脫離實際的弊端。該模式自實施以來，歷經(jīng)20多年不斷的探索與完善，取得了令人矚目的成就，并成為了英國職前教師教育的一大特色，在提高未來教師實踐能力上，也找到了一種成熟的培養(yǎng)方法。
　　 在

2、研究方法上，本文主要運用文獻法、比較法和案例法等研究方法。在充分占有資料的基礎(chǔ)上，本文從實踐的角度剖析英國職前教師教育的改革及其現(xiàn)狀，然后通過歸納其主要特點和發(fā)展模式，逐步從實踐上把握英國職前教師教育的成功之處，并通過案例分析深化對其以實踐為基礎(chǔ)的核心價值觀的理解，以期為我國職前教師教育的改革提供一定的借鑒。
　　 全文除了緒論與結(jié)語之外共分為五個部分。
　　 第一部分以英國的社會及歷史背景為出發(fā)點，介紹了英國政府自上而

3、下推行的以實踐為導(dǎo)向的職前教師教育改革。
　　 第二部分介紹了英國職前教師教育的兩個理論基礎(chǔ)：情境認知與學(xué)習理論和緘默知識理論，以及它們對實踐取向的英國職前教師教育產(chǎn)生的影響。
　　 第三部分分析了英國職前教師教育的現(xiàn)狀，重點從政策支持、培養(yǎng)目標、實施模式、課程模式四個方面著手，對英國職前教師教育如何在教師培養(yǎng)過程中突出實踐取向進行了剖析。
　　 第四部分舉例英國政府開展的職前教師教育項目--BaT，該項目通過對