職前教師實踐性知識培養(yǎng)研究.pdf

1、教師實踐性知識是指教師在具體的日常教舟教學(xué)實踐情境中，通過體驗、沉思、感悟等方式，發(fā)現(xiàn)和洞察自身的實踐和經(jīng)驗之中的意蘊(yùn)，并融合自身的生活經(jīng)驗以及個人所賦予的經(jīng)驗意義，逐漸積累而成的運(yùn)用于教育教學(xué)實踐中的知識。關(guān)注教師專業(yè)領(lǐng)域中職前教師的實踐性知識的存在，充分體現(xiàn)了當(dāng)今教師專業(yè)發(fā)展的自主性之訴求。 實踐性知識是教師所固有的實踐性話語與思維力式的產(chǎn)物，是教師專業(yè)屬性的皋礎(chǔ)。職前教師實踐性知識研究是一項研究者立足于實踐來進(jìn)行探究的課題

2、，以求達(dá)成實踐的對話。本文在對教師實踐性知識的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)；上，通過論述職前教師教育中實踐性知識的內(nèi)涵、來源，深入分析職前教師實踐性知識培養(yǎng)的目標(biāo)、資源、程序，以此折射職前教師實踐性知識培養(yǎng)途徑。 全文共分為五個部分。引言部分，作者定位了研究的切入點，即關(guān)注職前教師的實踐性知識。 第一部分，問題的提出。首先分析了研究背景，然后進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)分析，最后進(jìn)行研究設(shè)計，通過義獻(xiàn)法、比較法、內(nèi)容分析法和行動研究法展

3、開具體的研究過程。 第二部分，理論解析：相關(guān)概念界定，實踐性知識培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，從哲學(xué)理性的角度探討教師實踐性知識的來源。 第三部分，從職前教師個體性出發(fā)，論述了職前教師實踐性知識的開發(fā)前提——職前教師個體分析，培養(yǎng)能力目標(biāo)和知識基礎(chǔ)的界定，在此基礎(chǔ)上，提出實踐性知識培養(yǎng)的目標(biāo)、資源和程序。 第四部分，職前教師實踐性知識的開發(fā)路徑：教育反思。從教育反思的概念和特點入手，以教育反思案例來闡述教育反思內(nèi)容以及實施的要