中學英語寫作技能訓練貫穿于閱讀教學的實證研究.pdf

1、英語閱讀與寫作同屬對英語書面語言的學習與運用。閱讀和寫作是兩項相對獨立而又相互依賴、互相促進的技能。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，是學習者獲取語言信息和知識信息的過程：寫作則是對已儲存的信息進行加工后創(chuàng)造性地輸出的過程。本論文以高中學生為主要對象，圍繞學生在英語寫作中出現(xiàn)的普遍問題，根據(jù)閱讀、寫作相關(guān)理論以及前人研究成果，結(jié)合閱讀教學實驗，嘗試在日常英語閱讀課教學中有意識地加強詞匯、句子結(jié)構(gòu)和語篇分析的教學，并進行針對性的訓練.通過理論探索與

2、實證研究，本論文論證了閱讀教學過程中有意識的強化和訓練對寫作基本技能的有效促進。 在此實驗過程中，筆者選定了自身所任教的兩個英語基礎(chǔ)和寫作水平相當?shù)陌嗉壸鳛榇搜芯康膶ο?。一個班級為實驗班級，另一班級為對照班。筆者對實驗班級和對照班級在實驗前后(學期初和學期末)的寫作水平分別作了測定，并對學生在詞匯、句型和語篇三個方面的失分情況作了明確的記錄和對比。通過在實驗班級三個月時間的英語課堂閱讀教學過程中，針對閱讀課文中的詞匯、句型結(jié)構(gòu)和

3、語篇銜接等方面進行有意識的強化教學，使學生在詞匯的記憶與正確運用、多樣化句型結(jié)構(gòu)的正確使用以及文章語篇銜接的技能方面有了一定的提高，從而學生的寫作水平在整體上提升了層次。而對照班級由于按照原有的模式進行閱讀課教學，沒有特意注重學生在詞匯、句型和語篇基礎(chǔ)知識的積累和運用技能的訓練，學生在這三方面的水平提升沒有明顯體現(xiàn)。此研究證實了在日常英語閱讀教學課堂中，有意識地通過詞匯、句型和篇章的強化教學，輔之于精心設(shè)計的鞏固訓練，持之以恒，能促進學