語文教師審美人格論.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語文教師審美人格論姓名：侯燕華申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（語文）指導(dǎo)教師：潘慶玉20080420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語文教師審美人格論(中文摘要)語文教育的改革與發(fā)展必須提高語文教師的生命質(zhì)量。但就目前來講，即使是語文教師自己，也缺乏對自身生命的意識，缺乏對自我生命意義和價值的思考與尊重。語文教師的素養(yǎng)是語文教育健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，談到語文教師的素養(yǎng)，我們經(jīng)常提到的是教師的學(xué)識水平、專業(yè)技能、敬業(yè)精

2、神等，我們有時也談到語文教師的人格因素，但這里的人格偏指道德人格、健康人格，而不是與語文教師的事業(yè)和生活密切相關(guān)的審美人格。筆者認(rèn)為，審美人格不但是語文教師的必備素養(yǎng)之一，而且是其他素養(yǎng)能夠得以實現(xiàn)的源頭活水。審美人格是一種美學(xué)意義上的理想人格，是從審美意義上對人格發(fā)展?fàn)顟B(tài)的預(yù)設(shè)和期待，是指人的精神面貌具有審美的特性，達(dá)到了美的境界，表現(xiàn)出和諧、個性、自由、超越和創(chuàng)造等基本特性。筆者嘗試從自由、個性、創(chuàng)造、超越等四個方面對語文教師審美人

3、格進(jìn)行了初步界定和特征描述。審美性是語文教育人文精神的深層根源，也是語文學(xué)科工具性和人文性的最高境界。從某種意義上說，語文教學(xué)的過程就是一個審美過程，語文教學(xué)是一個審美活動。語文教師審美人格引導(dǎo)下的語文教學(xué)，要始終貫穿美的要素，始終按照美的規(guī)律來實施，從而真正實現(xiàn)語文學(xué)科的自身價值。同時，語文教師審美人格作為語文教育教學(xué)中的隱性課程，發(fā)揮著重大意義。當(dāng)下語文教師面臨著多種困難與困惑，語文教師審美人格嚴(yán)重缺失。由現(xiàn)實中的種種跡象出發(fā)，筆者

4、探究并總結(jié)了其歷史和現(xiàn)實原因并提出了語文教師審美人格的養(yǎng)成策略和策略原則。綜上，本文提出了“語文教師審美人格’’的范疇，力圖運用哲學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，采用理論研究和實踐分析相結(jié)合的方法，探究語文教師審美人格的內(nèi)涵、特征、歷史淵源與現(xiàn)實境遇，并提出培養(yǎng)語文教師審美人格的拙見。本研究既是對當(dāng)下語文教師生存狀態(tài)和心理境遇的關(guān)注反思，也是對語文教師理想人格狀態(tài)和理想人生狀態(tài)的期待。作此研究，主要是希望能夠幫助語文教師提高