中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我及其預(yù)測(cè)因子模型的初步構(gòu)建.pdf

1、負(fù)面學(xué)業(yè)自我，是青少年在其學(xué)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中由于種種負(fù)性學(xué)業(yè)事件和學(xué)業(yè)情境的消極影響，而導(dǎo)致其對(duì)自己的學(xué)業(yè)發(fā)展形成的消極認(rèn)知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。因負(fù)面學(xué)業(yè)自我引起的青少年學(xué)習(xí)、情緒、行為問題，如自卑、低自我價(jià)值感、厭學(xué)、逃學(xué)等心理問題十分普遍。而目前，國(guó)內(nèi)對(duì)這方面的研究非常缺乏。因此，從負(fù)面認(rèn)知角度對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我進(jìn)行研究，不僅可以豐富青少年學(xué)業(yè)自我的理論研究，而且對(duì)于了解青少年學(xué)業(yè)心理問題，適時(shí)采取教育干預(yù)措施，預(yù)防學(xué)業(yè)不良的產(chǎn)生具有重要的現(xiàn)

2、實(shí)意義。 本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、描述研究和相關(guān)研究等研究方法，從負(fù)面認(rèn)知角度探討了中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我，即負(fù)面學(xué)業(yè)自我問題。以開放式問卷調(diào)查法收集、中學(xué)生學(xué)業(yè)自我內(nèi)隱觀為依據(jù)，自下而上地建構(gòu)中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我的理論模型：采用項(xiàng)目分析、方差分析、因素分析(探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析)等方法對(duì)中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我進(jìn)行了初步的分析，編制出具有較高信度和效度的中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我問卷；采用自編的

3、中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我問卷，對(duì)中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了考察；從生態(tài)發(fā)展觀的角度探索了中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我的預(yù)測(cè)因子，并結(jié)合個(gè)體內(nèi)部變量構(gòu)建了相應(yīng)的預(yù)測(cè)模型，為探索中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我的教育干預(yù)對(duì)策提供了理論和實(shí)證依據(jù)。綜合研究結(jié)果，主要得出以下結(jié)論： (1)中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我是一個(gè)四因素模型。即中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我主要包括一般負(fù)面學(xué)業(yè)自我、文科負(fù)面學(xué)業(yè)自我、理科負(fù)面學(xué)業(yè)自我、藝術(shù)負(fù)面學(xué)業(yè)自我4個(gè)獨(dú)立因子。 (2)本研究修

4、編的中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我具有良好的信度和效度，符合心理測(cè)量學(xué)的要求，可以作為中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我研究的凋查工具。 (3)從總體上看，我國(guó)中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我的發(fā)展水平不高，均分高于臨界值3分，表明整體上中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)是消極的。其中，中學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上有更多消極的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和行為傾向。 (4)中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我在整體及各維度上均存在顯著的性別、年級(jí)、學(xué)校類型差異。從家庭來源上看，中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我在家庭來源上不存在顯著差異。

5、但在個(gè)別子維度上存在顯著的家庭來源差異。 (5)中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我和社會(huì)支持系統(tǒng)各維度、心理控制知覺各維度、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)均存在顯著相關(guān)。 (6)成績(jī)、親密感、有勢(shì)力他人控制、內(nèi)部控制、老師支持、懲罰沖突、肯定支持對(duì)中學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)自我有直接的作用；其中有勢(shì)力他人控制、懲罰沖突是負(fù)效應(yīng)，成績(jī)、親密感、內(nèi)部控制、老師支持、肯定支持是正效應(yīng)。 (7)成績(jī)、親密感、懲罰沖突、肯定支持、老師支持通過控制源等人格因素對(duì)中學(xué)生負(fù)