跨文化語(yǔ)境下香港語(yǔ)文教育政策研究.pdf

1、香港是一個(gè)典型的跨文化、跨語(yǔ)境的多元文化社會(huì)。本文以國(guó)際化的視野，從香港現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)發(fā)展的角度，運(yùn)用歷史研究法，文獻(xiàn)資料分析法和調(diào)查法，對(duì)殖民地以來(lái)香港各歷史階段語(yǔ)文教育政策的沿革與演變進(jìn)行了較全面的梳理，對(duì)香港歷屆政府在語(yǔ)文教育政策上作出決策的動(dòng)機(jī)及推行策略的背景和原因進(jìn)行了從深的分析，重點(diǎn)理清了跨文化語(yǔ)境下香港語(yǔ)文教育的特點(diǎn)及發(fā)展軌跡；剖析了跨文化語(yǔ)境下外來(lái)語(yǔ)和民族語(yǔ)、民族通用語(yǔ)(普通話)和母語(yǔ)(方言)、教學(xué)語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的關(guān)系；

2、闡明了教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化在多元文化語(yǔ)境中的重要地位及在香港未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要意義；確立了中文以普通話為教學(xué)語(yǔ)言的雙語(yǔ)體系的基本框架及重構(gòu)雙語(yǔ)教學(xué)體系的政策走向。
　　 本文第一部分以香港目前法定語(yǔ)文的二元結(jié)構(gòu)及“兩文三語(yǔ)”政策使用現(xiàn)狀作爲(wèi)基本依據(jù)，分析總結(jié)香港語(yǔ)文跨語(yǔ)境的特點(diǎn)，梳理香港語(yǔ)文教育政策的復(fù)雜性，解讀跨文化語(yǔ)境下香港教育界對(duì)語(yǔ)文教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，以及建構(gòu)規(guī)范化雙語(yǔ)教學(xué)體系的必要性。
　　 本文第二部分具

3、體分析殖民統(tǒng)治語(yǔ)境下的香港語(yǔ)文教育政策：以英國(guó)於1840年強(qiáng)行占據(jù)香港至1997香港結(jié)束殖民統(tǒng)治的歷史爲(wèi)脈絡(luò)，對(duì)殖民地語(yǔ)境下香港語(yǔ)文政策由“重英輕中”到初步構(gòu)成雙語(yǔ)教學(xué)體系的沖突與演變進(jìn)行了深層的歷史背景分析，歸納和總結(jié)了殖民地語(yǔ)境下香港教育的商業(yè)資本主義性質(zhì)，教育管理的殖民地行政立法特點(diǎn)，以及教育政策的功利實(shí)用主義持徵。
　　 本文第三部分分析後殖民地語(yǔ)境下的香港語(yǔ)文教育政策：回顧了上個(gè)世紀(jì)60年代至香港回歸期間，在香港社會(huì)發(fā)

4、展對(duì)中文教育強(qiáng)烈訴求背景下，香港教育政策以《法定語(yǔ)文條例》和《教育政策白皮書(shū)》爲(wèi)標(biāo)志的重要轉(zhuǎn)變；并對(duì)《法定語(yǔ)文條例》在執(zhí)行中的雙重標(biāo)準(zhǔn)和《教育政策白皮書(shū)》在教學(xué)指引中的誤區(qū)進(jìn)行了客觀的分析，初步揭示了教育政策與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間相互影響的關(guān)系和規(guī)律。
　　 本文第四部分探討回歸後香港語(yǔ)文教育政策的現(xiàn)狀：以香港回歸以來(lái)實(shí)行“兩文三語(yǔ)”政策的現(xiàn)狀爲(wèi)分析基礎(chǔ)，重新解讀《中華人民共和國(guó)香港特區(qū)基本法》有關(guān)教育方面的規(guī)定，從立法和執(zhí)行兩個(gè)層

5、面理性解構(gòu)“兩文三語(yǔ)”政策，重點(diǎn)剖析“中英分流”爭(zhēng)論的盲點(diǎn)及“母語(yǔ)教學(xué)”的誤區(qū)。
　　 本文第五部分析轉(zhuǎn)型時(shí)期語(yǔ)文教育政策的調(diào)整與走向：以全球視野和發(fā)展眼光，針對(duì)“兩文三語(yǔ)”在教育實(shí)施中的短板，從本土、國(guó)家、國(guó)際三個(gè)層面及香港未來(lái)人力資源需求、人材素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的角度，提出了提高中文應(yīng)用水平的重要性；指出了中文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的必然性；并以社會(huì)學(xué)、比較學(xué)的方法厘清了民族通用語(yǔ)與方言，生活語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言，母語(yǔ)與普通話的關(guān)系；在