渝桂兩地高職學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心與專業(yè)承諾的相關(guān)研究.pdf

1、高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線應(yīng)用性專門人才的使命。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)的技術(shù)性應(yīng)用性人才緊缺的狀況越來越突出，它直接影響了生產(chǎn)規(guī)模和產(chǎn)品質(zhì)量，制約了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。因此，近年來國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
　　 高職學(xué)生作為“高素質(zhì)、

2、技能型專門人才”的培養(yǎng)對(duì)象，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。高職學(xué)生是否對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿興趣、樂于不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，以及是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)其的定位和期望，勝任自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，是教育者最為關(guān)心的問題。針對(duì)上述問題，本本調(diào)查研究了渝桂兩地的高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心與專業(yè)承諾的現(xiàn)狀，考察了高職學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心與專業(yè)承諾之間的關(guān)系，通過研究發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出了解決問題的教育建議。
　　 本研究得到的

3、結(jié)論主要有：
　　 (1)自編的《高職學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心調(diào)查問卷》經(jīng)檢驗(yàn)具有較高的信度和效度，能夠作為本研究使用的工具。
　　 (2)渝桂兩地高職學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心主要包括學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)挫敗感和學(xué)習(xí)自責(zé)感七個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)挫敗感的平均得分最高，學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)自責(zé)感的平均得分都高于平均值，學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)行為的平均得分則相對(duì)較低。
　　 (3)本研究還發(fā)現(xiàn)，渝桂兩地高職學(xué)

4、生學(xué)習(xí)責(zé)任心的平均得分為3.46，呈中等偏下水平，女生的學(xué)習(xí)責(zé)任心水平高于男生。大一新生的學(xué)習(xí)責(zé)任心水平高于其它年級(jí)的學(xué)生，大三學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心水平高于大二學(xué)生。家庭月收入在1000元以下和5000以上的高職學(xué)生，其學(xué)習(xí)責(zé)任心水平要高于其他學(xué)生。民族、專業(yè)及生源地等因素對(duì)渝桂兩地的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心沒有顯著影響。
　　 (4)在專業(yè)承諾方面，渝桂兩地高職院校學(xué)生的整體水平不高，總承諾的平均得分為3.49。女生的感情承諾、規(guī)范承

5、諾顯著高于男生。大一新生的專業(yè)承諾水平高于其它年級(jí)的學(xué)生，大三學(xué)生的專業(yè)承諾水平高于大二學(xué)生。文科學(xué)生的專業(yè)承諾水平高于理科學(xué)生，但兩者之間的差異性不夠顯著。民族、生源地及家庭經(jīng)濟(jì)狀況的等因素對(duì)渝桂兩地的高職學(xué)生的專業(yè)承諾沒有顯著影響。
　　 (5)渝桂兩地高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)自責(zé)感五個(gè)維度以及總責(zé)任心，與專業(yè)承諾的各個(gè)維度以及總承諾都存在顯著相關(guān)。他們的學(xué)習(xí)挫敗感與感情承諾、規(guī)范承諾以及總