知識(shí)理解對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)影響的研究.pdf

1、本文基于當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了研究。在理論研究的基礎(chǔ)上，首先通過(guò)對(duì)中學(xué)教師和中學(xué)生的調(diào)查和訪談，設(shè)計(jì)制作問(wèn)卷對(duì)來(lái)自兩所不同中學(xué)的174名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究以探討影響中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)、學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知能力、情感因素等四個(gè)因素會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)先行組織者、加工深度及言語(yǔ)的指導(dǎo)三個(gè)自

2、變量的控制研究它們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)學(xué)生程序性知識(shí)陳述性形式的掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的分組并進(jìn)行了真實(shí)條件下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)探討程序性知識(shí)陳述性的掌握情況對(duì)其實(shí)驗(yàn)操作的影響。 實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，(1)相比說(shuō)明性組織者，比較性組織者能顯著促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能陳述性形式的學(xué)習(xí)。(2)言語(yǔ)指導(dǎo)能明顯促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序性知識(shí)陳述性形式的學(xué)習(xí)。(3)對(duì)學(xué)習(xí)材料的深加工有助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序性知識(shí)陳述性形式的學(xué)習(xí)。(4)程序