民辦中學(xué)教師情緒智力、工作滿意度與教學(xué)效能感的相關(guān)研究.pdf

1、民辦教師作為時(shí)代的產(chǎn)物，正與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展著。對(duì)民辦教師普遍的定義是指受聘于民辦學(xué)校（教育機(jī)構(gòu)），教師和學(xué)校以合同或協(xié)議形成責(zé)任關(guān)系，教師履行受聘職責(zé)，由受聘民辦學(xué)校按合同支付工資或勞動(dòng)報(bào)酬，并享有國家法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)的教師。因?yàn)槠浜凸k教師在待遇和社會(huì)評(píng)價(jià)等方面的差異，其生存狀況更應(yīng)受到來自各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注，根據(jù)前人的研究，情緒智力、工作滿意度、教學(xué)效能感這三個(gè)因素和教師的心理健康密切相關(guān)，在很大程度上甚至決定了他們的工作業(yè)績(jī)。情

2、緒智力是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己和他人的情緒、情感進(jìn)行監(jiān)控，并識(shí)別和利用這些信息指導(dǎo)其思想和行為的能力，具有較高情緒智力的個(gè)體表現(xiàn)為對(duì)自身情緒的察覺和辨別，具備較高的情緒調(diào)節(jié)能力，同時(shí)會(huì)應(yīng)用相對(duì)合理的手段來控制和改善自身的情緒。教師的工作滿意度可以看做是教師對(duì)自己的工作處境的接納程度，是個(gè)體對(duì)自己工作中的需求在多大程度得到滿足的評(píng)價(jià)，是教師心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師教學(xué)效能感指的是教師對(duì)于自己能夠正面影響學(xué)生的一種信念。它包括兩方面:個(gè)人教學(xué)效能

3、感和一般教學(xué)效能感。
　　 為了調(diào)查民辦中學(xué)教師的情緒智力、工作滿意度、教學(xué)效能感的現(xiàn)狀以及這三者之間的關(guān)系，本研究以江蘇省淮安市四所普通民辦中學(xué)教師為例，應(yīng)用spss進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合當(dāng)前民辦中學(xué)教師所處的時(shí)代背景和生活工作環(huán)境境進(jìn)行研究，得出結(jié)論如下。
　　 民辦中學(xué)教師的情緒智力總體水平處于中等靠上的水平，情緒感知、自我情緒調(diào)控、他人情緒調(diào)控和情緒運(yùn)用這四個(gè)維度上的得分也都高于理論中值3。在情緒智力的總分上，女教師

4、顯著高于男教師，教齡、職務(wù)、所教年級(jí)、婚姻狀況的差異均不顯著;在情緒知覺維度上女教師顯著高于男教師，已婚的民辦中學(xué)教師顯著高于單身（含喪偶或離異）的民辦中學(xué)教師，教齡、職務(wù)、所教年級(jí)的差異均不顯著;在自我情緒管理上女教師顯著高于男教師，教齡、職務(wù)、所教年級(jí)、婚姻狀況的差異均不顯著;而在他人情緒管理和情緒利用的維度上性別、教齡、職務(wù)、所教年級(jí)、婚姻狀況的人口學(xué)變量差異均不顯著。性別在情緒智力總分上的主效應(yīng)顯著，性別與職務(wù)間存在交互作用。<

5、br>　　 民辦中學(xué)教師工作滿意度總體狀況一般，達(dá)到基本滿意，其得分顯著高于理論中值3。性別不同的民辦中學(xué)教師在工作滿意度總分和同事之間關(guān)系、收入、整體評(píng)價(jià)這三個(gè)維度上存在著顯著性差異。職務(wù)不同的民辦中學(xué)教師在工作滿意度總分和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、同事的關(guān)系、整體評(píng)價(jià)這三個(gè)維度上存在著顯著性差異。教齡不同的民辦中學(xué)教師在對(duì)校長的滿意、收入、整體評(píng)價(jià)這三個(gè)維度上存在著顯著性差異。所教不同年級(jí)的民辦中學(xué)教師在工作滿意度總分以及收入、整體評(píng)價(jià)兩維度

6、上存在顯著差異。
　　 民辦中學(xué)教師教學(xué)效能感總分處于較高水平，其得分與在兩個(gè)維度上的得分均顯著高于理論中值3.5，其中個(gè)人效能感得分處于高水平，一般教學(xué)效能感處于中等水平。在教學(xué)效能感的總得分上，性別和所教年級(jí)的差異不顯著，民辦教師的教齡、職務(wù)、婚姻狀況的差異顯著。在個(gè)人教學(xué)效能感維度上，性別、職務(wù)和所教年級(jí)上的差異不顯著，教齡、婚姻狀況的差異顯著。在一般教學(xué)效能感上，性別、婚姻狀況上的差異不顯著，教齡、職務(wù)和所教年級(jí)的差異顯