問(wèn)題解決教學(xué)法在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在新一輪課堂教學(xué)改革中，教師作為知識(shí)權(quán)威以及控制者的角色不再，學(xué)生作為被動(dòng)接受者、服從者的角色也不再。師生之間相互交往、共同求發(fā)展、積極互動(dòng)的局面在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)。師生如何在課堂上提出高質(zhì)量的問(wèn)題，并使問(wèn)題得以有效解決是新課程理論研究的核心之一。問(wèn)題解決教學(xué)法在中學(xué)其它學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用較多，但在生物學(xué)科的研究有待進(jìn)一步深入，因此對(duì)中學(xué)生物問(wèn)題解決教學(xué)法的研究成為當(dāng)前生物課堂教學(xué)改革的重要課題。
　　本文在已有的研究成果的基礎(chǔ)上

2、，針對(duì)目前中學(xué)生物課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題，聯(lián)系本人的從教經(jīng)驗(yàn)，著重探討了中學(xué)生物教師如何在問(wèn)題解決教學(xué)原則的指導(dǎo)下實(shí)施問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題提出、問(wèn)題解決方案的提出、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論這樣一種解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在理論研究的基礎(chǔ)上又以臺(tái)州中學(xué)兩個(gè)普通班作為實(shí)踐研究的對(duì)象，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明問(wèn)題解決教學(xué)法是可行而且是有效的。
　　對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)法的研究，在于切實(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)和思維習(xí)慣，提高生物學(xué)科學(xué)的素養(yǎng)、科學(xué)探究的