師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究.pdf

1、隨著信息化浪潮的到來,教師專業(yè)化發(fā)展的要求,教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)逐漸受到重視,因此作為明日之師的師范生培養(yǎng)體系也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整,力爭從源頭上加強教育技術(shù)能力的培養(yǎng),促進教育改革的深入推進和教育信息化的可持續(xù)發(fā)展?？v觀目前各高師院校師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)模式,其中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+后續(xù)提升”模式是未來很長一段時間內(nèi)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重點所在,是未來發(fā)展的趨勢。
　　 通過文獻分析和評價研究的方法對目前以《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程

2、為首的在線培訓(xùn)手段進行深入調(diào)研,發(fā)現(xiàn)這些在線培訓(xùn)課程在前期開發(fā)現(xiàn)狀和后期使用情況中都不盡如人意。如何才能消除這種供不應(yīng)求的矛盾昵?筆者以“活動熱”在教育界的發(fā)展為契機,借鑒以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計思想,將活動理論作為本研究的理論根基,探討其對教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實指導(dǎo)意義和對活動設(shè)計的直接指導(dǎo)意義。
　　 本文貫穿采用基于設(shè)計的研究方法,以問題為起點、以設(shè)計為主線,從而帶動理論反思、實踐應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新“三位一體”的迭代循環(huán)提升,最終設(shè)

3、計相對完善的師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式和實施方案,旨在對相關(guān)研究起到拋磚引玉的作用。
　　 本文共分為七章。第一章主要闡述研究的相關(guān)背景、研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的價值和研究的思路與方法;第二章,主要是對本研究涉及的相關(guān)理論和研究做綜述,包括活動及活動理論、教學(xué)設(shè)計、師范生教育技術(shù)能力、研究方法即基于設(shè)計的研究;第三章,主要是現(xiàn)狀調(diào)研和需求分析,包括目前師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練情況以及《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程

4、學(xué)習(xí)活動設(shè)計現(xiàn)狀,根據(jù)現(xiàn)狀和需求提出活動設(shè)計要領(lǐng);第四章,在活動理論的驅(qū)動下,依據(jù)現(xiàn)狀調(diào)研和需求分析提出初始的學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式和實施方案;第五章,搭建Moodle+LAMS平臺,對其整合功能進行分析,并進行試運行;第六章,主要為師范生教育技術(shù)能力訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐研究,將活動設(shè)計模式和實施方案投入實踐進行檢驗,依據(jù)來自實踐的問題反饋提出改善措施,通過多輪的迭代設(shè)計排除缺陷,最終形成相對完善的學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式和實施方案;第七章,總