理解課程視域下的中學音樂課程與教學研究.pdf

1、哲學詮釋學是20世紀60年代在西方興起的具有后現(xiàn)代主義特征的哲學思想,主要是對西方認識論進行了哲學上的深層次思考,理解課程思想是借鑒哲學論釋學中的“理解觀”,對課程的內(nèi)涵進行了系統(tǒng)的闡述。本論文是基于理解課程思想視野下對中學音樂課堂所做的研究,主要從理論和實踐兩方面對我國音樂課程改革的現(xiàn)實情況進行分析,然后以課程思想為基礎(chǔ),闡述未來音樂課程發(fā)展的動向。以此從三方面建構(gòu)中學音樂理解課程的教學與課堂:什么是具有理解課程思想的音樂課堂,為什么

2、要關(guān)注理解課程思想的音樂課堂,怎樣構(gòu)建具有理解課程思想的音樂課堂。本文基于哲學詮釋學中的理解觀,從課程的基本要素出發(fā),探究以什么樣的情境之下、采取什么樣的教學手段、應具有什么樣的觀念來使中學音樂課堂真正地促進“人”“藝”的整合發(fā)展。這里探究的不是構(gòu)建一種固定的教學模式,而是尋求一種新的教學視野和教學理念,追尋著音樂課堂中除了技術(shù)性訓練外音樂教學活動的人文價值,賦予音樂課堂新的存在意義——實現(xiàn)人的主體性價值。筆者在已有研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)

3、合訪談、問卷調(diào)查、課堂觀察等方式進行研究,以建構(gòu)中學音樂理解課程以及中學音樂理解課堂與教學的實施策略,本文主要分為四個部分:
　　第一部分,緒論。主要闡述了課程思想下的中學音樂課程與教學研究的緣由、國內(nèi)外關(guān)于課程思想的研究現(xiàn)狀、本論文的研究目的和意義、研究思路和方法等。
　　第二部分,理解視野下中學音樂課程與教學的歷史現(xiàn)狀及反思。從哲學詮釋學宏觀的視野,來回顧這百余年間我國中學音樂課程改革的歷史及其現(xiàn)狀特征,用理解觀的角度來

4、剖析政治、文化、教育等制約因素對中學音樂課程產(chǎn)生的影響,探索中學音樂課程的走向及其發(fā)展空間。
　　第三部分,中學音樂課程教學中的“理解觀”轉(zhuǎn)向。從微觀角度解析理解課程思想的內(nèi)涵、性質(zhì)特征,審視中學音樂課程改革的基本動向,歸納出理解課程思想對音樂課程的啟示。
　　第四部分,中學理解課程與教學的建構(gòu)及策略。主要從前面幾個層面中對理解觀闡釋及課程現(xiàn)狀等提出的問題,再結(jié)合當代音樂教育發(fā)展語境中的主要觀點——“文化存在”、“個體差異”