校本課程《唐詩與人生》的開發(fā)構(gòu)想.pdf

1、開發(fā)校本課程是我國教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是實施素質(zhì)教育對學(xué)校和教師提出的必然要求?！盀榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展”是我國課程改革的出發(fā)點，也是開發(fā)校本課程的最終歸宿。 本文由開發(fā)校本課程的一線教師的角度出發(fā)，探究開發(fā)校本課程《唐詩與人生》的關(guān)鍵性問題，著重論述了教學(xué)文本內(nèi)容的構(gòu)思與安排，以及教學(xué)策略和評價方式等相關(guān)問題。在問卷調(diào)查、個別談話和大量查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起校本課程《唐詩與人生》以題材分類進行教

2、學(xué)的基本框架，試圖借助唐代的邊塞、山水、詠史、詠物、送別、愛情六大題材的詩歌，結(jié)合學(xué)生的實際生活和情感經(jīng)驗，對他們進行“情”與“美”的教育。唐代邊塞詩是充滿了愛國精神和英雄氣概的詩歌，它是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和民族精神的最好材料；唐代山水詩體現(xiàn)了人與自然的密切關(guān)系，體現(xiàn)了我國所獨有的“天人合一”的理想境界，它能夠激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛，引發(fā)他們了解我國豐厚文化底蘊的興趣；唐代詠史詩明顯具有以古鑒今的目的，唐代詩人憂國憂民的情懷可作為增加學(xué)

3、生社會責(zé)任感的生動教材；具有圖形繪貌特征的唐代詠物詩，可用來提高學(xué)生的審美品味，而那些托物言志的詠物詩，則可以啟發(fā)學(xué)生更深刻地反思?xì)v史、探索人生；飽含著親情和友情的唐代送別詩，充分顯示出人性的美好和情誼的可貴，讀之使人更加珍惜情感，更加熱愛人生；唐代愛情詩則集中展現(xiàn)出我國古代自由平等、忠貞不渝的愛情理想，揭示出愛情的實質(zhì)，使人感悟到愛的真諦。通過這些題材各異、風(fēng)格不同的唐詩，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和審美觀點，使他們充分領(lǐng)悟人生的

4、意義和生活的美好。 校本課程《唐詩與人生》力圖運用多種教學(xué)方式來提高教學(xué)效果，高度重視詩歌朗讀、多媒體教學(xué)和師生間的交流互動，密切聯(lián)系實際，努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)他們認(rèn)真地思考社會和人生。在課程評價方面，將終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合起來，廣泛聽取課程專家、學(xué)生家長和社會人士的意見，以便進一步提高課程質(zhì)量。此外，改革學(xué)生學(xué)業(yè)的評價方式，引入課外論文、當(dāng)堂開卷、多媒體測試和合作評價等多種考核方法，力求作到客觀公正、科學(xué)合理。