課堂表現(xiàn)的性別差異與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性研究——鄭州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二學(xué)生課堂表現(xiàn)研究報(bào)告.pdf

1、語言中的性別差異從上個(gè)世紀(jì)七十年代就已成為眾多語言學(xué)家討論的熱點(diǎn)。但是他們都把重點(diǎn)放在對語音、詞匯、語法等語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出的性別差異的研究上。近年來，隨著多學(xué)科的發(fā)展，對語言性別差異的研究已經(jīng)涉及到社會語言學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。然而，這方面的研究主要集中在以英語為母語的西方國家，而且日常會話、工作時(shí)的交談、家庭成員之間的對話是研究的重點(diǎn)，研究內(nèi)容多偏重于社會語言學(xué)。然而，國內(nèi)外學(xué)者們對課堂過程本身并未能給予足夠的

2、關(guān)注，很少人對男女生在英語課堂中所表現(xiàn)出來的性別差異進(jìn)行研究，更談不上應(yīng)用研究成果論述對英語教學(xué)的指導(dǎo)意義。本文旨在調(diào)查中學(xué)不同英語水平的男女生在課堂表現(xiàn)上的差異。 本研究的研究工具采用Elisabeth Hayes(1992，377)所設(shè)計(jì)的課堂調(diào)查問卷，受試對象為鄭州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二的一部分學(xué)生。學(xué)生分為三組：第一組是高分組的學(xué)生，有40個(gè)人，男女生各半；第二組是中等成績的學(xué)生，也是40個(gè)人，男女生各半；第三組是低分組的學(xué)生，同

3、樣是40個(gè)人，男女生各半。應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件分別對不同組學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，然后又分別對不同組男女受試對象的課堂表現(xiàn)及其英語學(xué)習(xí)成績作了皮爾遜相關(guān)分析，逐步多元回歸等定量分析。研究結(jié)果表明：(1)通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高分組的男女學(xué)生在尋求支持上存在統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異；中等成績的男女學(xué)生在口頭參與、學(xué)習(xí)取向、尋求支持和自我展露方面存在統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異；低分組的男女學(xué)生在學(xué)習(xí)取向、尋求支持和自我展露方面存在統(tǒng)計(jì)

4、上的顯著性差異。(2)皮爾遜相關(guān)分析，逐步多元回歸等定量分析表明：對于高分組的男生來說，口頭參與和英語成績存在顯著的相關(guān)性；對于這一組的女生來說，自信和英語成績存在顯著的相關(guān)性。對于中等成績的男生來說，學(xué)習(xí)取向和自我展露這兩種課堂表現(xiàn)和英語成績存在顯著的相關(guān)性；對于這一組的女生來說，沒有任何課堂表現(xiàn)和英語成績存在顯著的相關(guān)性。對于低分組的男生來說，和中等成績的女生統(tǒng)計(jì)結(jié)果一樣，沒有任何課堂表現(xiàn)和英語成績存在顯著的相關(guān)性；對于這一組的女生