新課程背景下高中語文文學(xué)鑒賞教學(xué)評價研究.pdf

1、中學(xué)語文教育進(jìn)入新世紀(jì)，在大力推行素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的背景下，以往只注重傳授知識和培養(yǎng)技能的“知識本位”的傳統(tǒng)教育價值觀已逐漸被“強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展本位”的現(xiàn)代教育價值觀所代替。隨著教育改革與發(fā)展的深入，教學(xué)評價有利于教師提高、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)的功能已被教育工作者理解和接受?，F(xiàn)代評價方式是新課程理念教學(xué)觀念的外化。但是如何評價作為實(shí)施教改主陣地的課堂教學(xué)，無論是理論研究還是課堂實(shí)踐，都顯然有些滯后。現(xiàn)行的高中語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)適

2、用于所有學(xué)科，忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)評價缺少專業(yè)特性，評價結(jié)果對語文教學(xué)的提高意義不大；評價功能的功利性、主觀性影響了評價的可信度和科學(xué)性。文學(xué)鑒賞是語文教學(xué)的重要組成部分，高中新課程理念中，文學(xué)鑒賞教學(xué)是“用教材教”的嶄新課程觀的活動形式：課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。同時它也是一種感覺與理解，感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動。文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象，分析鑒賞藝術(shù)形象引起的激動、理解和認(rèn)識，能使學(xué)生受到

3、教育(德育、智育、美育)，這是其他任何學(xué)科所沒有的，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文學(xué)審美鑒賞素質(zhì)的培養(yǎng)，把知識傳授、能力培養(yǎng)、審美鑒賞三者有機(jī)融合于語文教學(xué)過程中。因此評價文學(xué)鑒賞教學(xué)就應(yīng)該從觀察教師教學(xué)活動的角度來進(jìn)行，即觀察的重點(diǎn)是教師如何組織教學(xué)的活動過程。教師組織的文學(xué)鑒賞教學(xué)實(shí)際上“是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！痹诮虒W(xué)活動中“互動”的“對話過程”，它是以發(fā)展學(xué)生的知識、技能、策略、態(tài)度、情感為目的，在活動中有意識

4、的讓學(xué)生形成聽說讀寫的新知識、新技能，構(gòu)建新的語文能力。這些教學(xué)目標(biāo)的是從“知識與技能’、過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)確定的。語文教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)“與時俱進(jìn)”，汲取當(dāng)前學(xué)術(shù)中的新知識，開闊教師的教學(xué)視野。評價體現(xiàn)新課程理念的高中語文閱讀鑒賞教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展，就必須注重語文學(xué)科特色，關(guān)注高中語文閱讀鑒賞教學(xué)過程的動態(tài)特征，從評價教師的教學(xué)行為的角度，主張從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和