簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目論語言學(xué)習(xí)策略對高中生英語閱讀能力的影響研究生姓名徐文平指導(dǎo)教師姓名袁影專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語）研究方向英語教育論文提交日期2012年11月ASTUDYOFTHEINFLUENCEOFLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESONSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’ENGLISHREADINGABILITYBYXUWENPINGUNDERTHESUPERVISIONOFDRYUANYINGSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSCHOOLOFFOREIGNSTUDIESSUZHOUUNIVERSITYNOVEMBER2012

簡介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文鐵嶺地名的社會語言學(xué)考察姓名周向東申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師于全有20090401IIABSTRACTTHEGEOGRAPHICNAMESARETHELIVINGFOSSILSOFTHESOCIALLIFESTUDYINGGEOGRAPHICNAMESFROMTHESOCIOLINGUISTICSANGLECANFILLTHEBLANKOFTHESOCIOLINGUISTICSRESEARCHOFTIELINGGEOGRAPHICNAMESHASTHEVERYIMPTANTSOCIALCULTUREVALUETHEARTICLETAKES1480TIELINGGEOGRAPHICNAMESASTHEOBJECTOFSTUDYWHICHARENAMESOFTHEVILLAGECOMMISSIONSTHECOMMUNITYRESIDENTSCOMMITTEESABOVEALLLEVELSOFADMINISTRATIVEREGIONALIZATIONSTHROUGHMASSIVEFIELDINVESTIGATIONTOTHESEGEOGRAPHICNAMESINTIELINGINTHELIGHTOFFIVECITIES’COUNTYANNALSNAMEREGISTERSGEOGRAPHICNAMECARDSTHISARTICLECARRIESONCOMPLETELYSYSTEMATICALLYCLASSIFIEDREGANIZATIONSTATISTICALANALYSISTHISARTICLEDISCUSSESFUNDAMENTALLYTHEBASICCOMPONENTSITUATIONOFTIELINGGEOGRAPHICNAMESTHEETYMOLOGYACTERISTICSOFTIELINGGEOGRAPHICNAMESTHERELATIONBETWEENTIELINGGEOGRAPHICNAMESTIELINGSOCIALCULTUREFIRSTLYTHISARTICLEDISCUSSESMAINLYTHEBASICCOMPONENTSITUATIONOFTIELINGGEOGRAPHICNAMESINCLUDINGTHESYLLABLESTRUCTURETHEWDSTRUCTURETHENTHISARTICLEALSOANALYSESTHEETYMOLOGYOFTIELINGGEOGRAPHICNAMESINCLUDINGTYPEOFTHEETYMOLOGYTHESTRUCTUREOFMONGOLIANMANCHULANGUAGEPLACENAMESTHISARTICLEDISCUSSESTHETWOACTERISTICSOFTIELINGNAMESFINALLYTHISARTICLEANALYSESTHERELATIONBETWEENTIELINGGEOGRAPHICNAMESTIELINGSOCIALCULTUREINCLUDINGTHEGEOGRAPHYSTYLETHEIMMIGRANTSITUATIONTHENATIONALHISTYTHEMILITARYACTIVITYECONOMICACTIVITYTHEPOLITICALVICISSITUDESOONKEYWDSTIELINGGEOGRAPHICNAMESSOCIOLINGUISTICSSOCIALCULTURE

簡介：分類號密級學(xué)校代碼學(xué)號連掌師耗火擎教育碩士專業(yè)學(xué)位論文高一學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)集合語言學(xué)習(xí)困難的分析及教學(xué)應(yīng)對策略作者姓名學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)熜彰阈憬逃T士學(xué)科教學(xué)謝琳2013年3月1數(shù)學(xué)教授摘要當(dāng)前21世紀(jì)，作為學(xué)生必備的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要之一就是掌握好數(shù)學(xué)語言，這也是是評價學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。而集合語言是數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的其他數(shù)學(xué)語言也都是建構(gòu)在集合語言的基礎(chǔ)之上。而我國的新課程改革理念也為我們深入研究提供了教育平臺，倡導(dǎo)將集合作為一種語言來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用集合語言敘述數(shù)學(xué)對象，描述關(guān)系等。掌握好集合語言能夠準(zhǔn)確的表達(dá)數(shù)學(xué)對象，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很大幫助，同時也能有利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)交流的能力，因此應(yīng)該重視在對數(shù)學(xué)集合語言的教學(xué)研究。集合概念在是學(xué)生高中一入學(xué)學(xué)習(xí)的第一個概念，顯示出了它的重要性，它的數(shù)形結(jié)合思想為學(xué)生解決問題提供了有力工具，雖然從內(nèi)容上看較少且簡單，有的老師在教學(xué)中對集合概念就不是很重視，對概念的抽象形成過程弱化，導(dǎo)致有的學(xué)生遇到稍微困難一點的集合層次問題處理上就會顯得思維混亂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。所以有必要對學(xué)生在數(shù)學(xué)集合知識方面的學(xué)習(xí)困難點進(jìn)行調(diào)查并分析原因，從而為集合教卷提供有針對性的建議和教學(xué)策略，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、奠＼定良好的專業(yè)語言基礎(chǔ)。目前高中數(shù)學(xué)集合教學(xué)中學(xué)生存在的問題主要有學(xué)生對集合概念理解不清楚、對空集的作用不重視不理解等。本文針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于學(xué)生對數(shù)學(xué)集合語言學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行分析研究。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果反思教育者應(yīng)該如何實施有效的教育策略以便在教學(xué)中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)集合語言，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)其他知識打下堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)語言集合學(xué)習(xí)問題分析教學(xué)策略

簡介：碩士學(xué)位論文計算機輔助語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下的高中英語聽力教學(xué)研究論文作者王良豫指導(dǎo)教師李正林教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)英語研究方向?qū)W科教學(xué)英語華中師范大學(xué)外語學(xué)院2013年4月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名韶符日期瀘哆年廠脅日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。作者簽名刁侈形日期，年“護(hù)日導(dǎo)師簽名日期年月日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；赝救胀筮M(jìn)卮旦圭生；旦二生；旦三生筮查作者簽名玩靜日期戶。年歹月護(hù)日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡介：摘要摘要FIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY2910140自2002年我國全面開設(shè)小學(xué)英語課程以來，英語語言學(xué)習(xí)日益受到教育專家和社會的關(guān)注。數(shù)量日益龐大的外來務(wù)工子女占據(jù)J校學(xué)生的大半部分，他們大多缺乏早期教育，生活的語言環(huán)境復(fù)雜，交際中語碼頻繁轉(zhuǎn)換，還面臨家庭文化資本、教育制度方面等諸多方面的學(xué)習(xí)障礙。由于受到以上方面因素的影響，外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本研究以英語新課程理念為指導(dǎo)，以教育社會學(xué)、語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，采用訪談、課堂觀察、問卷調(diào)查等方法，以J校外來務(wù)工子女為研究對象，研究外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)障礙的具體表現(xiàn)，并探討產(chǎn)生障礙的原因，提出一定的對策建議，以幫助改善外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改變其在教育中的弱勢地位。本論文分為四個部分。各部分的主要內(nèi)容為第一部分引言，敘述了研究的背景，國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，研究的價值和本文的研究內(nèi)容和方法。第二部分分析了外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，存在的問題，如課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生水平之間差距較大，學(xué)校教育過程機會缺失，英語發(fā)音困境等。第三部分，外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工子女面臨復(fù)雜的語言環(huán)境，語碼頻繁轉(zhuǎn)換，他們持用局限編碼，在進(jìn)入城市小學(xué)就讀后難以適應(yīng)學(xué)校使用的精致編碼，而且由于家庭文化資本的欠缺，在學(xué)校教育中處于弱勢地位。第四部分，針對外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)障礙，提出了如下對策和建議，如促進(jìn)教育公平的一些措施，穩(wěn)定入學(xué)制度，提供補償教育，提升家長文化素質(zhì)，和教師嘗試適應(yīng)外來務(wù)工子女語言形式等。關(guān)鍵詞外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)障礙目錄摘目錄ABSTRACT?????????????????????????????????．．¨目第一章緒論????????????????????????11．1研究背景?????????????????????????????11．1．1外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)實境遇??????????????11．1．2改進(jìn)英語教學(xué)，提高外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)效率????????21．2研究的意義???????????????????????????。21．3國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢?????????????????31．3．1國外研究現(xiàn)狀及趨勢??????????????????????31．3．2國內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢?????????????????????一61．4論文的理論基礎(chǔ)、研究方法、研究內(nèi)容???????????????。111．4．1相關(guān)理論基礎(chǔ)????????????????????????．111．4．2本文的研究方法???????????????????????．141．5概念界定??????????????????????????????15第二章外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析???????????．172．1外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀?????????????????172．2對J校外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析????????????182．2．1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求難以企及???????????????????．182．2．2教科書語言迥異于生活語言??????????????????．192．2．3學(xué)校教育過程的機會缺失???????????????????．212．2．4英語單詞發(fā)音困境??????????????????????．22第三章外來務(wù)工子女英語語言學(xué)習(xí)障礙的影響因素?????????243．1語碼頻繁轉(zhuǎn)換??????????????????????????。243．1．1語言環(huán)境復(fù)雜????????????????????????．243．1．2語碼轉(zhuǎn)換頻繁????????????????????????．253．2精致編碼與局限編碼??????????????????????。27

簡介：ONTHEMATISATIONINNEWSHEADLINESASOCIOLINGUISTICSTUDYOFTHENEW場礎(chǔ)TIMES’COVERAGEOFTHEVIETNAMWARPRESENTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFDOCTOROFPHILOSOPHYINTHEGRADUATESCHOOLOFFUDANUNIVERSITYZHANGBANGYIN張幫印UNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORQUWEIGUO曲衛(wèi)國FUDANUNIVERSITYSHANGHAI20130405論文獨創(chuàng)性聲明本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究的啟發(fā)和所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。作者簽名論文使用授權(quán)聲明本人完全了解復(fù)旦大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定。作者簽名翩簽瓞一年上腔日

簡介：“生發(fā)圖式”的提出，是試圖從當(dāng)代中國的語境出發(fā)，針對共同生活當(dāng)中切身的差異性與多樣性場所的缺失，以另一種理論視角重估如今幾乎被遺忘的“圖式語言PATTERNLANGUAGE”概念。這個概念由美國建筑師克里斯托弗亞歷山大CHRISTOPHERALEXER提出，本文以對其理論的再討論作為起點，試圖重新挖掘“圖式PATTERN”聚焦建筑社會性的力量，進(jìn)而思考如何重建缺席于現(xiàn)代大型多層集體公寓的社群公共性?，F(xiàn)代建筑學(xué)針對建筑社會性觀念的基本討論，一直圍繞著拋棄“類型TYPE”還是重述“類型”不斷展開。就其本義而言，“類型”是一種依賴歷史和文化長期累積而成的空間產(chǎn)物，但往往被抽象表達(dá)成先驗性的“形式”。但從現(xiàn)代建筑運動的發(fā)展史看來，我們可以區(qū)分出兩種不同的傾向一派是“反類型”，他們繼承了現(xiàn)代藝術(shù)運動所發(fā)動的語言革命，企圖推翻作為社會觀念產(chǎn)物的建筑空間類型而另一派則以七十年代意大利建筑師羅西為代表，他們重新提煉“類型”，以此作為一種捍衛(wèi)城市自身物質(zhì)性歷史的概念工具，但同時隱含著一種壓制性。作為近現(xiàn)代全球化城市特征的高層和多層集體公寓，雖是在二戰(zhàn)后的大型社會重建中得以發(fā)展與蔓延，但就其建筑語言本身來說，它是繼承了無歷史根基的“反類型”觀念的空間產(chǎn)物。即使如此，在中國當(dāng)語境中，“類型”這種累積性的觀念產(chǎn)物還是在一種不可動搖的力量的作用下，以資本房地產(chǎn)觀念主導(dǎo)的住宅類型出現(xiàn)。更重要的是，這些商品化的群居類型幾乎漠視任何根本性的社群公共性問題，間接導(dǎo)致了社群關(guān)系原子化和城市人口游牧化，以至于中國現(xiàn)代城市群居經(jīng)驗的集體喪失，而中國建筑理論界對此卻基本處于一種完全失語的狀態(tài)。那么，只停留在“類型”概念上的討論多大程度上還具有效性和針對性呢正是在這種意義上，以日常生活的經(jīng)驗性觀察為基礎(chǔ)，來源于“場所論”和帶有一種人類學(xué)視角的“圖式”理論才有必要在當(dāng)今中國的語境下被重新探討。本論文試圖沿著亞氏的著作建筑模式語言城鎮(zhèn)、建筑、構(gòu)造，重新審視亞氏曾經(jīng)提出過的“聚落形式是如何產(chǎn)生”的這個核心問題。對這個問題的重新聚焦，首先意味著城市不再被看作歷史社會進(jìn)化論的解釋對象，而是把城市整體的差異性理解為一種帶有時間性的形式分析對象，城市的廣義功能則指向一種存在于各成分要素之間的相互關(guān)系。比利時哲學(xué)家布洛克曼曾指出，在結(jié)構(gòu)主義和功能主義語言學(xué)的理論啟發(fā)下，這種觀念的轉(zhuǎn)變使歷史模式很大程度地被一種帶有科學(xué)觀的理論模式所取代，而討論核心從人的本質(zhì)問題轉(zhuǎn)移到一種關(guān)注城市客體自身的組成成分和結(jié)構(gòu)（系統(tǒng)）理論的問題。二十世紀(jì)的建筑學(xué)，在這兩種帶有根本性差異的城市觀念的影響下，發(fā)展出了兩種完全不同的城市設(shè)計方法論一種是以某種規(guī)劃總圖為特征，企圖對城市進(jìn)行總體控制，把事先決定的圖式強壓在真實城市之上另一種則是認(rèn)為城市應(yīng)該以某種生發(fā)性的方式產(chǎn)生，其特征是強調(diào)城市中的各種零碎的細(xì)小事物，以及那些帶有生活和歷史痕跡的差異場所。正是在這樣的視角下，我更愿意把亞歷山大的理論稱為“圖式性的語言”。也許我在亞氏的著作里看到的，不只是對城鎮(zhèn)整體背后的某種語言“模式”的事后解釋，而更多的是致力于開發(fā)一種要素化的“圖式”系統(tǒng)，從而理解世界的差異性和多樣性，并提出一種語言性的結(jié)構(gòu)模型，使其具有操作性。亞歷山大的理論針對的是作為早期現(xiàn)代主義實驗之一的“新城鎮(zhèn)”規(guī)劃及其背后所醞釀的、以自由主義和消費主義為基礎(chǔ)的反社群世界觀。對此，亞氏試圖提出一種城鎮(zhèn)生成理論，通過一種要素化的空間場所“圖式”，去重新建立一種人性化的，帶有社會性的空間治療手段。同時，這種帶有可操作性的理論，似乎為普通市民提供了比傳統(tǒng)建筑“樣式”更有深度的、帶點現(xiàn)象學(xué)和哲學(xué)意味的建造手冊。乍看亞歷山大的理論似乎帶有一種跨文化語境的普遍有效性，但整個理論討論的群居環(huán)境卻單一地局限于“城鎮(zhèn)”這一對象，背后更隱含著一種英國城鎮(zhèn)群居空間的理想圖景，這意味著其理論的現(xiàn)實針對性僅僅是隔靴搔癢。對要素化“圖式”概念的重估，即意味著論文試圖以亞歷山大提出的語言結(jié)構(gòu)模型為基礎(chǔ)，通過要素化的具體小場所、小圖式，思考一種編織建筑聚落的生發(fā)性設(shè)計程式。更重要的是，在這種帶有批判性的觀念下，強加在城市之上的既有結(jié)構(gòu)圖式被徹底粉碎，分解成各種帶有連帶社會性關(guān)系的語言性建筑片段這也同時意味著不只是城市建筑的類型單元帶有某種社會文化痕跡，就連一系列的細(xì)碎小場所也包含足以撼動整個社會觀念的可能性。也是在這個層面上，本文試圖對凡艾克ALDOVANEYCK所提出的“聚落”和“場所”概念進(jìn)行平行探討，試圖延續(xù)一種從人類學(xué)研究的角度改造建筑學(xué)的理論探索。如今建筑學(xué)陷于意義泛濫和意義蒼白的兩極困境，太多理論缺乏解釋真實的能力，而筆者堅信共同生活的真實性優(yōu)先于一切建筑理論。本研究試圖導(dǎo)向一種免于歷史性意識形態(tài)左右的中性理論，挖掘群居環(huán)境中所內(nèi)含共時性的、相對穩(wěn)定的存在規(guī)律。在這種意義上，論文以經(jīng)過全面重估的“圖式語言”理論為基礎(chǔ)，試圖解讀共同生活的真實場所中在多大的程度上具有語言性的特征，從而揭示其中所隱含的一種包含集體聚落同一性和差異性的結(jié)構(gòu)思維，指向一種構(gòu)建性文化觀念語言（而非建筑專業(yè)話語）。沿著中國建筑師王澍先生所提出的“建筑學(xué)語言學(xué)轉(zhuǎn)向”的思路，論文試圖借鑒語言學(xué)理論，重新回到建筑學(xué)核心的社會性問題，探索一條重建社群公共性的可行之道。談?wù)撘鼗摹皥D式”，也意味著在最大程度保留一切現(xiàn)有城市真實性和復(fù)雜性的前提下，展開一種帶有修補性和生發(fā)性的營造活動。在這樣的觀念模型下，對大型集體公寓的再探索，針對的是支撐群居環(huán)境背后的社會觀念，并試圖通過建筑學(xué)的手段，勾畫一種帶有社會實驗性的生發(fā)設(shè)計程式，這也是“生發(fā)圖式”的價值所在。

簡介：本文以作者的英漢同聲傳譯錄音為語料基礎(chǔ)，對其中產(chǎn)生的自我修正現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，從而加深了作者對于目前同聲傳譯學(xué)習(xí)階段的認(rèn)識，并希望通過本文對自我修正誘因的剖析為今后的學(xué)習(xí)方向作出指導(dǎo)。本論文選用作者在洪堡論壇認(rèn)知語言學(xué)分論壇中的口譯轉(zhuǎn)錄原文為材料，借鑒LEVELT及KMOS對自我修正的分類，提出了適合本文的自我修正分類體系。作者將此次英漢同聲傳譯實踐中出現(xiàn)的自我修正分為四類不同信息修正、錯誤修正、恰當(dāng)性修正和失敗修正其中出現(xiàn)次數(shù)最多的為錯誤修正，其后依次是不同信息修正、恰當(dāng)性修正和失敗性修正。一語和二語之間互相影響、翻譯技巧和經(jīng)驗的不足、翻譯時對輸入、理解和輸出的精力分配不當(dāng)、緊張焦慮的情緒等幾種原因會引發(fā)作者進(jìn)行自我修正。因此，在實訓(xùn)中應(yīng)該從上述誘因入手，夯實口譯技巧、積累口譯素材、堅持口譯練習(xí)來不斷提高口譯水平。

簡介：分類號G760單位代碼10346密級學(xué)號2013120149碩士學(xué)位論文（非全日制專業(yè)學(xué)位）非全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目語言學(xué)視角下的手語課程教學(xué)改革研究語言學(xué)視角下的手語課程教學(xué)改革研究英文論文題目英文論文題目ASTUDYONTHETEACHINGREFMOFSIGNLANGUAGETEACHINGFROMTHEPERSPECTIVEOFLINGUISTICS申請人姓名傅敏指導(dǎo)教師王侃專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（語文）所在學(xué)院人文學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年6月

簡介：隨著日益頻繁的國際交流與合作，雙語現(xiàn)象與多語現(xiàn)象業(yè)已變?yōu)槠胀ǖ纳鐣F(xiàn)象。伴隨社會上的這種趨勢，曾經(jīng)只是語言學(xué)研究的一個邊緣和細(xì)小的分支學(xué)科的社會語言學(xué)，越來越受到了語言學(xué)家以及其他領(lǐng)域的學(xué)者的關(guān)注。作為社會語言學(xué)研究的中心課題的語碼轉(zhuǎn)換，即在單個文本或者會話當(dāng)中使用兩種不同的語言或語言變體的現(xiàn)象，學(xué)者們對此進(jìn)行了大量的研究。譬如，僅以出版情況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在過去的幾十年中，大量的文章，期刊和書籍都對語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象著墨頗多。盡管近些年來關(guān)于語碼轉(zhuǎn)換的研究成果不少，但對對外漢語教學(xué)都較少涉及。而對外漢語教學(xué)又是語碼轉(zhuǎn)換的最普遍和重要的一個語境之一，且是二語教學(xué)及外語教學(xué)的一個不可或缺的組成部分。對外漢語教學(xué)由于其本身發(fā)展不久且不成熟，在教學(xué)法研究和外語教學(xué)研究體系當(dāng)中現(xiàn)只處于一個邊緣位置。并且迄今為止，鮮有在邁爾斯斯科頓的標(biāo)記模式的理論框架下對對外漢語教學(xué)語境中語碼轉(zhuǎn)換的動機和功能進(jìn)行的研究。本文采用了定性研究的方法，基于包含語碼轉(zhuǎn)換實例的數(shù)據(jù)資料對每個語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象都進(jìn)行了詳盡清晰的描述。本數(shù)據(jù)資料包含有在孔敬大學(xué)對外漢語教學(xué)課堂當(dāng)中采集的音頻記錄和對課堂互動情況所進(jìn)行的實地觀測。這些數(shù)據(jù)資料的分析及討論是基于邁爾斯斯科頓的標(biāo)記模式理論，在此理論框架下，語碼轉(zhuǎn)換被分為四類，即標(biāo)記性、無標(biāo)記性、相繼式無標(biāo)記性及探索性語碼轉(zhuǎn)換，而每一類語碼轉(zhuǎn)換都包含著特定的功能。標(biāo)記模式理論假定語言使用者都是理性的并且在會話情境當(dāng)中相對于其他會話參與者會選擇使用可以清晰標(biāo)記其權(quán)利及義務(wù)的一種語言。當(dāng)沒有清晰的無標(biāo)記語言選項時，說話者會采取語碼轉(zhuǎn)換的方式來探索可能的語言選項。本文將主要集中探討有標(biāo)記的語碼選項，標(biāo)記性語碼選項本身是相對于無標(biāo)記性（預(yù)期性）語碼選項的一種協(xié)商機制，它引導(dǎo)說話者采用另外一套權(quán)利義務(wù)集ROSET來替代預(yù)期性語碼選項。在對外漢語教學(xué)情境中展開的本案例分析試圖探究師生間及學(xué)生間的各式雙語和多語課堂互動過程。研究發(fā)現(xiàn)，對外漢語教學(xué)當(dāng)中師生們訴諸語碼轉(zhuǎn)換是借以達(dá)到以下功能及作用填補語義空缺；顯示幽默；社交性考慮例如委婉語；為了語言簡潔和節(jié)奏；為了詞匯擴充和語義澄清；為了身份標(biāo)示，等等。本文盡管有不足之處及局限性，但是對于對本族語和外語之間的語碼轉(zhuǎn)換的功能及其潛在原因的深刻理解仍可發(fā)揮一定的作用。而且這種理解可以使語言教師對于課堂話語當(dāng)中語碼轉(zhuǎn)換的使用提高認(rèn)知，而這進(jìn)而也可促使教師在適當(dāng)?shù)臅r間及場合通過增強和限制語碼轉(zhuǎn)換的使用來改進(jìn)教學(xué)，提升教與學(xué)的效果。

簡介：認(rèn)知社會語言學(xué)是以社會活動和社會意識為對象，以語言形式為主體，以社會應(yīng)用為目的，從語言的社會性和認(rèn)知性兩個方面深入研究語言變異的規(guī)律的新學(xué)科，將認(rèn)知語言學(xué)中的原型范疇、概念隱喻等理論放在廣闊的社會維度上進(jìn)行分析，使語言的發(fā)展、變異有了更科學(xué)的理據(jù)，它代表了語言學(xué)研究領(lǐng)域的新高度。本論文運用認(rèn)知社會語言學(xué)的基本理論對漢語網(wǎng)絡(luò)詞匯的特點、變異、社會語義關(guān)系屬性、傳播路徑以及規(guī)范發(fā)展進(jìn)行分析研究，將漢語網(wǎng)絡(luò)詞匯納入認(rèn)知社會語言學(xué)研究范疇，重點考察探究在網(wǎng)絡(luò)虛擬交際平臺上，有別于現(xiàn)實語境的網(wǎng)絡(luò)詞匯的變異現(xiàn)象。第1章重點介紹本文的研究背景、國內(nèi)外認(rèn)知社會語言學(xué)研究現(xiàn)狀、發(fā)展歷程、主要理論、研究方法和研究范圍，以及漢語網(wǎng)絡(luò)詞匯的研究現(xiàn)狀?；ヂ?lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)的每一個網(wǎng)絡(luò)詞匯，都與社會的發(fā)展變化有密切聯(lián)系，屬于認(rèn)知社會語言學(xué)的研究范圍，因此本文指出了用認(rèn)知社會語言學(xué)分析研究網(wǎng)絡(luò)詞匯的重要性。第2章重點介紹網(wǎng)絡(luò)詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀，討論網(wǎng)絡(luò)詞匯的定義和社會背景等問題。從認(rèn)知社會語言學(xué)的角度對影響網(wǎng)絡(luò)詞匯發(fā)展的諸多因素進(jìn)行分析，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)詞匯的特征對其進(jìn)行分類。第3章重點介紹網(wǎng)絡(luò)詞匯的范疇化、跨語義變異、家族相似性和非范疇化現(xiàn)象。根據(jù)范疇邊界模糊性特征，指出很多網(wǎng)絡(luò)新詞語的產(chǎn)生是在其原型基礎(chǔ)上對范疇邊界進(jìn)行了擴展，并探討網(wǎng)絡(luò)詞匯中的非范疇化現(xiàn)象，根據(jù)詞的范疇屬性的動態(tài)性對網(wǎng)絡(luò)詞匯中的非常規(guī)的、跨詞性的組詞方式進(jìn)行合理的解釋。第4章重點介紹認(rèn)知社會語言學(xué)中概念隱喻和轉(zhuǎn)喻理論，從源域與目標(biāo)域的映射角度分析網(wǎng)絡(luò)詞語中的隱喻現(xiàn)象，研究網(wǎng)絡(luò)詞語中的通感隱喻和經(jīng)濟(jì)性原則，從語義鄰接和語音鄰接兩方面分析了網(wǎng)絡(luò)詞語的轉(zhuǎn)喻現(xiàn)象。第5章重點介紹如何用認(rèn)知社會語言學(xué)的理論分析網(wǎng)絡(luò)詞匯傳播機制問題。圍繞網(wǎng)絡(luò)詞匯傳播這一中心，從網(wǎng)絡(luò)詞匯的傳播基礎(chǔ)、方式、途徑、新舊媒體的相互作用以及網(wǎng)絡(luò)空間參與者的多元化等方面對網(wǎng)絡(luò)詞匯的傳播機制進(jìn)行論述。同時，介紹了網(wǎng)絡(luò)詞匯暴力傳播、演化及特征。第6章圍繞網(wǎng)絡(luò)詞匯對當(dāng)代社會發(fā)展的影響這一問題，對網(wǎng)絡(luò)詞匯的社會屬性以及網(wǎng)絡(luò)詞匯對現(xiàn)代漢語的豐富發(fā)展和本身的局限等方面進(jìn)行分析探討，同時，對網(wǎng)絡(luò)詞匯的規(guī)范問題進(jìn)行論述。本論文的創(chuàng)新點是用認(rèn)知社會語言學(xué)的基本理論如原型范疇理論、概念隱喻和轉(zhuǎn)喻理論，比較全面的對網(wǎng)絡(luò)詞匯的特點、類型、變異和映射進(jìn)行了分析研究，并從認(rèn)知社會語言學(xué)的視角對網(wǎng)絡(luò)詞匯的傳播、網(wǎng)絡(luò)詞匯對社會發(fā)展的影響以及網(wǎng)絡(luò)詞匯的規(guī)范化進(jìn)行了探討。因此，本文用認(rèn)知社會語言學(xué)的理論去分析研究網(wǎng)絡(luò)詞匯這一社會現(xiàn)象，將實證研究方法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知與社會層面，具有一定的現(xiàn)實意義。

簡介：建筑與語言具有可比擬性，語言中的語境現(xiàn)象同樣存在于建筑之中，在語言中能被建立起來的語境地帶在建筑中也同樣存在。因此，語境地帶作為連接語言與語義的紐帶，也是連接建筑表象與意義的紐帶。建筑中的語境地帶通過各種建筑語境因素及其運作機制建構(gòu)起建筑語境，語境在場，意義發(fā)生重構(gòu)，建筑的言外之意得以呈現(xiàn)。用語言中的語境特征來辨析建筑，不僅使建筑語境成為個體獲得建筑語義的媒介，也為建筑師建構(gòu)并實現(xiàn)建筑意義提供了一種新的手段。本文以建筑的語言學(xué)特征為研究的切入點，有別于以往其它提及“語境”的建筑學(xué)研究，圍繞建筑語境是什么、語境如何產(chǎn)生語義等問題展開論述。主體分為“語言中的語境現(xiàn)象”、“建筑中的語境現(xiàn)象”和“建筑語境下的語義”三個部分，相互鋪陳，逐層深入。在分析語言中語境及其特征的基礎(chǔ)上，尋找建筑中的相似點并建構(gòu)建筑中語境地帶的基本模型對建筑語境地帶的特點、語境因素的復(fù)合作用、建筑意義的傳遞等問題加以論述重點解讀建筑語境下的語義，提煉出建筑語境地帶中的多種影響因素以及其中意義重構(gòu)的機制，并結(jié)合實際案例對其分別進(jìn)行詳細(xì)的闡釋。本文旨在通過對建筑語境及語境下語義的研究，從語境的角度總結(jié)建筑意義重構(gòu)的方式，進(jìn)而找尋建筑設(shè)計充分條件的建構(gòu)方法，喚起人們在語境思維導(dǎo)向下的建筑創(chuàng)作和解讀。

簡介：二十世紀(jì)被稱為“語言學(xué)世紀(jì)”，人們開始把“建筑”與“語言”聯(lián)系在一起，而這種聯(lián)系絕非偶然，而是因為兩者之間存在可比擬性。本文將語言學(xué)中喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換生成理論”引入建筑，豐富建筑在語言學(xué)視角下的內(nèi)涵，并希望以此為基礎(chǔ)建立一種對建筑分析、設(shè)計有益的方法論。根據(jù)喬姆斯基的“轉(zhuǎn)換生成理論”，語言的生成是語言“深層結(jié)構(gòu)”經(jīng)由“轉(zhuǎn)換生成機制”轉(zhuǎn)換生成“表層結(jié)構(gòu)”。通過對建筑進(jìn)行“轉(zhuǎn)換生成理論”下的語言學(xué)特征辨析，論文提出建筑存在深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換“深層結(jié)構(gòu)”包括物質(zhì)性、空間和建筑語境，而其中物質(zhì)性是建筑深層結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的部分“表層結(jié)構(gòu)”是建筑表現(xiàn)力“轉(zhuǎn)換生成機制”是對深層結(jié)構(gòu)的某種組織或安排，以獲得建筑表現(xiàn)力。本文以物質(zhì)性（深層結(jié)構(gòu)）為例，從重力及結(jié)構(gòu)表現(xiàn)力、質(zhì)料及材料表現(xiàn)力兩個層面具體分析“深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換”。正如語言的“轉(zhuǎn)換生成機制”是語言表達(dá)的“策動力”，建筑的“轉(zhuǎn)換生成機制”也是激發(fā)建筑表現(xiàn)力的根本動力。故本文重點從“正”、“反”兩個角度探討“物質(zhì)性”范疇下的“轉(zhuǎn)換生成機制”“體現(xiàn)重力”和“反重力”、“物質(zhì)屬性”和“反物質(zhì)屬性”，并以此解讀具體建筑案例，歸納總結(jié)出“重力”、“質(zhì)料”層面“轉(zhuǎn)換生成機制”在實踐中的具體表達(dá)，從而挖掘建筑表現(xiàn)力的可能性。本文對建筑進(jìn)行“轉(zhuǎn)換生成理論”下的語言學(xué)特征辨析，不在于追求普遍意義的理論建構(gòu)，而在于獲得一種“深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換”的方法論。運用該方法論去解讀建筑，在豐富我們的建筑“轉(zhuǎn)換生成機制”儲備的同時，也期待能激發(fā)我們的建筑創(chuàng)新能力。

簡介：AMULTIMODALANALYSISOFCOSMETICSADVERTISEMENTSF。ROMASVSTEMLCLUNCTMNALPERSDECTLVE1一』●N●L‘ATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSIVSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESANDCULTURESOFNANJINGNORMALUNIVERSITYUNDERTHESUPERVISIONOFPROFXINBINNANJING，CHINA2010果。學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅持以“求實、創(chuàng)新，，的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。意。5、其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝作者簽名盤延重日期圣業(yè)笙篁互蘭6耳學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名趣垂重日期墊2仝生呈星三雖

簡介：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文英語印刷廣告中隱喻的認(rèn)知與功能分析從認(rèn)知語言學(xué)角度姓名王學(xué)生申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師孫亞20100401ABSTRACTCOGNITIVEANDFUNCTIONALANALYSISOFMETAPHORSINPRINTINGENGLISHADVERTISEMENTSFROMAPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICSWANGXUESHENGTHISTHESISAIMSTOMAKEASTUDYONTHECOGNITIONANDFUNCTIONSOFMETAPHORSINPRINTINGENGLISHADVERTISEMENTS，WHICHCALLPROVIDESGUIDANCEFORADVERTISINGDESIGNANDTHUSGETSABETTERADVERTISINGEFFECT．THEAUTHORTAKESAQUALITATIVEMETHODTOMAKESTUDYINTHISTHESIS，ANDTHESUBJECTSOFSTUDYFOCUSONTHEMETAPHORSCOLLECTEDFROMPRINTINGENGLISHADVERTISEMENTS．THISTHESISISDIVIDEDINTO5CHAPTERS，INWHICHTHEFIRSTANDSECONDCHAPTERINTRODUCETHESOURCE，GOALS，SIGNIFICANCE，RESEARCHMETHOD，SCOPEANDTHEPRESENTSITUATIONOFTHETOPICTOBESTUDIED．THETHIRDCHAPTERINTRODUCESTHEANALYTICALFRAMEWORKOFTHISTHESIS1THECLASSIFICATIONOFMETAPHORSACCORDINGTOTHEMODESINSOURCEANDTARGETDOMAINS，ALLTHEMETAPHORSAREDIVIDEDINTOTWOGROUPSMONOMODALMETAPHORSANDMULTIMODALMETAPHORS，OFWHICHTHEMONOMODALMETAPHORSARCTHENDIVIDEDINTOORIENTATIONALMETAPHORS，ONTOLOGICALMETAPHORSANDSTRUCTURALMETAPHORSBASEDONTHETHEORYBYLAKOFFANDTHEMULTIMODALMETAPHORSARETHENDIVIDEDINTOTHREEGROUPSACCORDINGTOTHEMODESCONTMNEDINTHEIRSOURCEANDTARGETDOMAINS．2ANALYTICALTOOLSTHEMAPPINGSBETWEENSOURCEANDTARGETDOMAINSINCMTTHEORYWILLBEUSEDTOANALYZETHECOGNITIONANDPERSUASIVEFUNCTIONOFMETAPHORSINPRINTINGENGLISHADVERTISMENTS，ANDTHEFOURSPACEMODELINCBTTHEORYWILLBEUSEDTOANALYZETHEOFIGINALITYFUNCTIONOFMETAPHORSINPRIMING