簡(jiǎn)介：I碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)合作探究反饋指導(dǎo)”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究生姓名計(jì)瑋煒指導(dǎo)教師姓名沈理明教授專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（化學(xué)）論文提交日期2012年11月“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)合作探究反饋指導(dǎo)”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐中文摘要I“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)合作探究反饋指導(dǎo)”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐中文摘要新一輪的課程改革的理念就是要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與為主、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。構(gòu)建新的化學(xué)教學(xué)模式，是為了更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和課程改革對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的新要求，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。本文在綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的緊迫性；通過(guò)調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究方法，較系統(tǒng)地闡述了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)合作探究反饋指導(dǎo)”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想以及各階段的教學(xué)任務(wù)；結(jié)合蘇教版高一化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐及思考，探討適用于高中化學(xué)教學(xué)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)合作探究反饋指導(dǎo)”的三階段教學(xué)模式，通過(guò)定性與定量研究相結(jié)合的方法檢驗(yàn)其教學(xué)效果。實(shí)踐表明在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施三階段教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變革學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作與交流的能力以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還改變著教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，全面提升了課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高中化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)合作探究反饋指導(dǎo)教學(xué)模式實(shí)踐作者者計(jì)瑋煒指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師沈理明（教授）

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文五年一貫制高職數(shù)學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索研究姓名陶菊良申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師殷堰工201210FIVEYEARHIGHERVOCATIONALMATHEMATICS”GUIDINGSTUDENTSWITHLEARNING’’TEACHINGRESEARCHABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATION，THETEACHINGMODELOFVOCATIONALSCHOOLSINOURCOUNTRYHASOBTAINEDTHEENORMOUSDEVELOPMENTINTHECOURSEOFVOCATIONALMATHEMATICSTEACHING，HOWEVER，THETRADITIONALTEACHINGMETHODHASDOMINATEDTHETEACHINGPROCESSITUSESTHEPATTERNOFMATHEMATICALTEACHINGINSECONDARYSCHOOLFORUNIVERSALREFERENCE，WHICHFOCUSESONHOWTOTEACH，WHICHCANNOTEMBODYSTUDENTCENTEREDANDHUMANISTICTEACHINGCONCEPT，WHICHIGNORESTHESTUDENTS’DOMINANTPOSITIONANDIGNOREMANYNEEDSANDPOTENTIALSOFTHESTUDENTSWHOAREINDEPENDENTANDACTASINDIVIDUALS，WHICHNEGLECTTHEVARIOUSFORMSOFTHEINTERACTIONBETWEENTHESTUDENTSANDTEACHERS，ESPECIALLYNEGLECTTHENEEDSOFCULTIVATINGSTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGABILITYANDSTIMULATINGTHESTUDENTS’POTENTIAL，WHICHLEADSTOBAFFLINGTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’CREATIVITYASARESULT，THESTUDENTSWOULDLACKSTUDYINGINITIATIVEANDHASALOWEFFICIENCYNOWADAYS，ONEOFTHEMOSTFUNDAMENTALQUALITIESISHOWTOLEARN，WHICHMAKESINCREASINGDEMANDSONTEACHERSTEACHERSSHOULDTEACHSTUDENTSKNOWLEDGE，MOSTIMPORTANTTASKISTOTEACHTHEMTHEMETHODSOFLEARNINGANDTOTRAINTHESTUDENTS，ABILITVOFTHELEARNINGINDEPENDENCETHEPROJECTINSTRUCTIONAPPROACHISANEFFECTIVEWAYTOLEADTHESTUDENTSTOLEARNINGACTIVELY，PROVIDINGANEFFECTIVEATMOSPHEREOFCOMMUNICATIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSTHESEYEARSTHEPROJECTINSTRUCTIONAPPROACHISVERYPOPULARINMIDDLESCHOOLS，LEADINGSUCHASITUATIONINTHEELEMENTARYEDUCATIONTHEESSENCEOFNATIONALEDUCATIONLIESINJIANGSUANDTHEQUINTESSENCEANDSOULOFJIANGSUEDUCATIONLIESINNANTONGRUDONGCOUNTYINNANTONGHASCARRIEDOUTTHETEACHINGMODEOFPROJECTINSTRUCTIONFORMANYYEARSANDACCUMULATEDABUNDANTEXPERIENCETHEAUTHORTAKESTHETEACHINGMODEINTHEMIDDLESCHOOLMATHEMATICSTEACHINGASAREFERENCE，ANDTRIESANATTEMPTINTHEFIVEYEARSYSTEMINHIGHER

簡(jiǎn)介：I摘要1998年，為適應(yīng)當(dāng)時(shí)安徽省經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)高級(jí)管理人才的需要，安徽省政府采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作創(chuàng)新的機(jī)制創(chuàng)辦了安徽工商管理學(xué)院。15年來(lái)學(xué)院MBA教育為安徽經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的商業(yè)管理人才。然而，世界經(jīng)濟(jì)在迅速轉(zhuǎn)型，學(xué)術(shù)界和企業(yè)界對(duì)MBA教育的質(zhì)疑甚囂塵上等等，學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。改革是適應(yīng)形勢(shì)變化，促進(jìn)學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展的必經(jīng)之路。為此，本文首先對(duì)學(xué)院進(jìn)行大量的調(diào)研和資料分析，并且結(jié)合SWOT理論初步分析了該學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀，其次針對(duì)學(xué)院可能存在的問(wèn)題課題組精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，包括分別面向?qū)W生和面向教師的問(wèn)卷。同時(shí)課題組與該學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行了詳盡的訪談，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，利用因子分析法對(duì)該學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)認(rèn)真研究，分析得出了制約該學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的因素。最后，課題組結(jié)合戰(zhàn)略聯(lián)盟理論和該學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)院存在的問(wèn)題，分別從制度建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式和教學(xué)氣氛五個(gè)方面提出了改革建議。全文分為五個(gè)部分，主要內(nèi)容可以概括為第一部分緒論。主要講述本文的研究背景、研究意義和目的、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路和方法以及可能存在的創(chuàng)新與不足。第二部分相關(guān)理論基礎(chǔ)。主要包括戰(zhàn)略聯(lián)盟理論和SWOT理論。第三部分安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革背景分析。在此部分，主要敘述了安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合SWOT理論分析其具有的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及面臨的機(jī)遇和威脅。第四部分安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的調(diào)查和分析。該部分對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了分析，還使用因子分析法對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證研究，最終得出當(dāng)前安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方和5個(gè)影響MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)滿意度的因子。第五部分對(duì)安徽工商管理學(xué)院MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞MBA會(huì)計(jì)學(xué)，戰(zhàn)略聯(lián)盟，SWOT，因子分析，教學(xué)改革

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的高中物理課堂教學(xué)模式研究基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的高中物理課堂教學(xué)模式研究研究生姓名李祥指導(dǎo)教師姓名袁海泉專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)研究方向物理學(xué)科教學(xué)論文提交日期20131010蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)體和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名日期

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42100903學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（地理）研究方向?qū)W科教學(xué)（地理）作者姓名王文佳指導(dǎo)教師何葵教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一二年十二月目錄I目錄摘要ⅠABSTRACTⅡ第1章引言1第2章學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述321學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念及特征3211學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念3212學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特征322學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式形成的理論基礎(chǔ)4221建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論4222最近發(fā)展區(qū)理論5223主體性教育5224發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)523學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀6231學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式國(guó)外研究現(xiàn)狀6232學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀6第3章學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的學(xué)案編寫(xiě)831學(xué)案的概述832學(xué)案的特點(diǎn)833學(xué)案編制遵循的原則9331科學(xué)性原則9332人文性原則9333時(shí)間性原則9334方法化原則9335梯度性原則（多元性原則）9336探究性原則934學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)實(shí)例10341學(xué)習(xí)目標(biāo)10342重點(diǎn)難點(diǎn)10

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)200913310169初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究ASTUDYONMODELOFUSINGMAPSTOGUIDEGEOGRAPHYCLASSROOMTEACHINGINJUNIORHIGHSCHOOL指導(dǎo)教師姓名、職稱塹塹整撞2學(xué)科專業(yè)鱟盈塾堂些墨研究方向墊堡塑直湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年五月一奪一一年血月中文摘要傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代地理教育的發(fā)展要求很不適應(yīng)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式也沒(méi)有緊密聯(lián)系初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。為此，地理教學(xué)模式的改革創(chuàng)新勢(shì)在必，一仃。我們?cè)趪?guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和初中學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。該模式充分強(qiáng)調(diào)了地圖的作用，要求地理課堂真正把地圖作為教學(xué)工具而使用它引導(dǎo)地理教學(xué)。該文運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和觀察法等研究方法對(duì)初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了比較全面系統(tǒng)的研究。論文共分三大部分第一部分對(duì)教學(xué)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能做了理論上的闡述，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外主要的教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹；第二部分全面闡述了初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的提出背景、理論依據(jù)、基本特點(diǎn)和操作程序；第三部分對(duì)應(yīng)用初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并得出了結(jié)論，即初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)和初中地理課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞教學(xué)模式以圖導(dǎo)學(xué)初中地理教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)2011118J逢享師耗大擎教育碩士專業(yè)學(xué)位論文潮氍乳遼‘J學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在高中體育特長(zhǎng)生英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用THEEFFECTIVEAPPLICATIONOFLEARNINGPLANGUIDEDTEACHINGMODETOTHETEACHINGOFHIGHSCHOOLSTUDENTSSPECIALIZINGINSPORTS作者姓名遲寒專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)師姓名冷慧教授2013年5月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名邊塞學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名遠(yuǎn)塞指導(dǎo)教師簽名蛾簽名13期加F弓年J月≥J日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)G633學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目高中生物學(xué)新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的研究研究生姓名楊群群學(xué)科、專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向生物學(xué)課程與教學(xué)論導(dǎo)師姓名、職稱張祥沛教授郭永峰副教授論文完成時(shí)間2012年4月曲阜師范大學(xué)2012屆碩士研究生畢業(yè)論文I摘要近年來(lái)，越來(lái)越多的教師和教育研究者開(kāi)始重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度和價(jià)值觀視為三維教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)重要維度，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確闡述，并提出了相應(yīng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。雖然情感態(tài)度與價(jià)值觀已成為高中生物學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但其尚未形成科學(xué)、可操作的評(píng)價(jià)體系，而高中生物學(xué)教師對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀也只有籠統(tǒng)、模糊的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)更是毫無(wú)依據(jù)。因此，建構(gòu)一個(gè)可操作的情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，并體現(xiàn)出其指導(dǎo)意義和針對(duì)性，對(duì)當(dāng)前高中生物學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高中生物學(xué)教師在情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究的缺失是制約評(píng)價(jià)落實(shí)的重要因素。鑒于此，筆者基于課程標(biāo)準(zhǔn)制定出高中生物學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，并對(duì)其有效性進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證，為高中生物學(xué)教師有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀提供了可操作的評(píng)價(jià)方法。期望此研究能對(duì)高中生物學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的落實(shí)起到一定的促進(jìn)作用。本文在研究上運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法。論文主體共分七個(gè)部分第一部分是研究背景及現(xiàn)狀。簡(jiǎn)要介紹了本文的選題背景和研究現(xiàn)狀。第二部分是概述。介紹了情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵及其在新課程中的地位和評(píng)價(jià)的意義、情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)以及評(píng)價(jià)的方法。第三部分是對(duì)高中生物學(xué)新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查。從教師層面分析高中生物學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，進(jìn)而闡明建構(gòu)高中生物學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的必要性。第四部分是高中生物學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)。以高中生物學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體系的確立及目標(biāo)層次的劃分為基礎(chǔ)建構(gòu)了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并提供了相應(yīng)的教學(xué)案例。第五部分是情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有效性的實(shí)驗(yàn)研究。把本文提到的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用于實(shí)踐中，驗(yàn)證了其在高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的有效性和可行性。第六部分是結(jié)論。對(duì)本文的研究結(jié)論進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。第七部分是問(wèn)題與建議。對(duì)高中生物學(xué)新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)這一課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞情感態(tài)度與價(jià)值觀；評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系；高中生物學(xué)

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10184分類號(hào)G4教育碩士學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐探索EXPLETHECASESTUDYONTEACHINGMODEINHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGPRACTICE王姝玉學(xué)科教學(xué)（物理）延邊大學(xué)分類號(hào)G4密級(jí)UDC530學(xué)號(hào)2011050090延邊大學(xué)教育碩士學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐探索研究生姓名研究生姓名王姝玉培養(yǎng)單位延邊大學(xué)理學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱指導(dǎo)教師姓名、職稱林景波副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)物理研究方向物理教育論文提交日期論文提交日期2013年5月24日

簡(jiǎn)介：普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）于2005年開(kāi)始實(shí)施。新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新理念以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。本文以河北省張家口市第十中學(xué)為例，對(duì)高中音樂(lè)課體現(xiàn)普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行了實(shí)踐研究。張家口市河北省張家口市第十中學(xué)積極倡導(dǎo)課標(biāo)新理念，在優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)、豐富音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等方面倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)、以培養(yǎng)興趣來(lái)喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、以審美教育為核心、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。表達(dá)音樂(lè)教師帶給學(xué)生的不僅僅是音樂(lè)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。本文將貫穿標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教育理念，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析，充分利用第十中學(xué)的音樂(lè)課程內(nèi)容資源，探討在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)及音樂(lè)課外實(shí)踐活動(dòng)中如何因地制宜的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，才能既充分符合新課程理念又符合教學(xué)實(shí)際。本文將通過(guò)對(duì)教學(xué)理念的深刻分析、對(duì)學(xué)校環(huán)境、教師能力，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的考察、通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法、分析法、統(tǒng)計(jì)法的調(diào)查等進(jìn)行研究并分析其特點(diǎn)及教學(xué)策略。針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)理念的內(nèi)容，結(jié)合張家口市第十中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及客觀實(shí)際問(wèn)題，試圖從挖掘課程資源、確定新的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的探索研究，為進(jìn)一步推行新課標(biāo)實(shí)施提供一些參考也希望通過(guò)研究，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)改革有一定的參考價(jià)值。

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)生簽名騙陵日擱2D7弓年鄉(xiāng)月27日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議學(xué)生簽名占晚霞導(dǎo)師簽名磁分帆刎鄉(xiāng)年鄉(xiāng)月27日時(shí)間2．O廖年．1肥ETABSTRACT“OPTIMIZINGTHETEACHINGANDLEARNINGSTYLES，IMPROVINGLEARNERS’LEARNINGABILITY’ISONEOFTHEBASICCONCEPTSOFTHENEWCURRICULUMREFORM．EFFECTIVETEACHINGTHATADVOCATESINNOVATIVE，PROBLEMSOLVING，F(xiàn)LEXIBLEANDPERSONALIZEDAPPROACHESTOMEETTHEDIVERSENEEDSOFSTUDENTSINTHE21STCENTURY．HOWEVER,THETRACTIONALLECTURESTYLETEACHINGISSTILLPREVALENTINPOSTGRADUATECOURSESNOWADAYS．ANDSTUDENTS’LEARNINGENTHUSIASMANDINITIATIVESTUDYCONSCIOUSNESSHASNOTBEENMOBILIZEDCOMPLETELYWHICHLEADSTOBORINGANDMONOTONOUSCLASSROOMATMOSPHERE，LESSCONCENTRATIONONEXPERTISESTUDYANDINEFFICIENTLEARNING．OBVIOUSLY,THISAPPROACHISNOTINLINEWITHTHEIMPLEMENTATIONOFTHECONCEPTOFTHENEWCURRICULUMREFOM．INTHISSTUDY,THEAUTHORAIMSATEXPLORINGANDDESIGNINGANEWLEARNINGMODEBLENDEDLEARNINGMODEWHICHREFLECTSTHECONCEPTOFNEWCURRICULUMREFORMVIATHECOMBINATIONOFTHECOURSEOFTHEBASICPRINCIPLESOFTHEEDUCATIONALTECHNOLOGYFORTHEMAJOROFMASTEROFEDUCATIONSETBYNINGXIAUNIVERSITY．THEAUTHORDISCUSSESTHEFUNCTIONOFEACHPARTINDETAILANDTHENPUTTHEMODELINTOTWOROUNDSOFTEACHINGPRACTICE．BESIDES，THEAUTHORSTUDIESTHEPRACTICEEFFECTANDEXISTINGPROBLEMSEMPIRICALLYAFTERTRACKING，OBSERVING，SURVEYINGANDINTERVIEWINGTHROUGHTWOSEMESTERS．THEAUTHORFOUNDTHATTHEREVISEDMODELNOTONLYFITSFORTHEREQUIREMENTSOFTHECOURSEOFTHEBASICPRINCIPLESOFTHEEDUCATIONALTECHNOLOGYBUTALSOADVANCESTHELEARNERS’ATTITUDE，IDEA，COGNITIONANDTHEABILITYOFALLASPECTSANDACHIEVESDESIREDRESULTSOFTHECOURSE．HOWEVER,THEAUTHORALSOFOUNDSOMEPROBLEMS，SUCHAS，LEARNERS’WEAKADAPTABILITYTOTHENEWMODELFORDIFFERENCESOFPROFESSIONALBACKGROUNDS，UNSATISFACTORYLEARNINGLEVELOFTHEONLINELEARNINGRESOURCEOFFEREDBYTEACHER．KEYWORDSBLENDEDLEARNING，LEARNINGMODE，MASTEROFEDUCATION，LEARNINGEFFECTII

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目高中語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”研究研究生姓名李桂宏指導(dǎo)教師姓名繆葵慈副教授專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（語(yǔ)文）論文提交日期2012年9月高中語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”研究中文提要I高中語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”研究中文提要我國(guó)第八次課程改革正處于深入推進(jìn)階段，其核心是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，因此構(gòu)建先進(jìn)的可操作的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式顯得尤為重要?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”體現(xiàn)了新課程改革的精神，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于凸顯高中語(yǔ)文課堂學(xué)生的主體地位，具有推廣價(jià)值。本文主要對(duì)高中語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”實(shí)踐操作進(jìn)行了研究，著力于深入探究如何在高中語(yǔ)文課堂上有效實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”。第一章介紹“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”產(chǎn)生的背景及理論依據(jù)，闡釋了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的概念和內(nèi)涵。第二章介紹高中語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”實(shí)踐操作，其中介紹了高中語(yǔ)文活動(dòng)單的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的建立以及高中語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的活動(dòng)模型。第三章探析“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在高中語(yǔ)文課堂上的價(jià)值和意義，闡述了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”對(duì)語(yǔ)文教師的要求。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式活動(dòng)模型作者者李桂宏指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師繆葵慈

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)12010級(jí)教育碩士論文美術(shù)特色學(xué)校數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“的應(yīng)用研究THEAPPLICATLONRESERCHONMATHS“GDEDLEARNLNGPLAN”INARTSCHOOL王徐佳導(dǎo)師王維凡、廖祖華浙江師范大學(xué)數(shù)理與信息工程學(xué)院20】3年5月THEAPPLICATIONRESERCHONMATHS“GUIDEDLEARN烈GPLAN”州ASCHOOLABSTRACTTHISTHESISRESEARCHESTHETEACHINGMODEOFMATHEMATICAL“GUIDEDLEAMINGPLANINHUBINHIGHSCHOOLWITHCHARACTERISTICINARTEDUCATION，THROUGHDOCUMENTS，QUESTIONNAIREINTERVIEWETCTHETHESISISDIVIDEDINTOSIXPARTSINTHEFRSTPART，THEISSUEISRAISEDTHEBACKGROUNDANDSIGNIFICANCEOFRESEARCHPROBLEMARESTATEDTHESECONDPARTFOCUSESONTHETHINKINGANDMETHODSOFTHERESEARCHTHETHIRDPARTINTRODUCESSOMERELATEDRESEARCHBOTHATHOMEANDABROADANDGIVETHEDEFINITIONASWELLASTHEORYBASISOF“GUIDEDLEARNINGPLAN”BYREFERRINGTOINFORMATIONTHEFOURTHPARTGIVESDETAILEDPRINCIPLESANDPROCEDURESOFTHEIMPLEMENTATIONOFMATH“GUIDEDLEARNINGPLAN”THEFIFTHPARTUSESSTUDENTS’QUESTIONNAIREANDINTERVIEWABOUTTEACHERSTOANALYZETHEFEATURESANDDRAWBACKSOFTHEAPPLICATIONOFMATHEMATICAL“GUIDEDLEARNINGPLAN”INTHELASTPART，ADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFMATHEMATICAL‘‘GUIDEDLEARNINGPLAN”TEACHINGMODEINHIGHSCHOOLWITHCHARACTERISTICINARTEDUCATIONAREPUTFORWARD，INCLUDINGTHEAUTHOR’SSUGGESTIONSTHERESEARCHCHOOSESWUXIHUBINHIGHSCHOOLWITHCHARACTERISTICINARTEDUCATIONASTHEEXPERIMENTALSUBJECT，THROUGHOVERALLTHEORYRESEARCHANDPRACTICEPROCESSJSOMECONCLUSIONSCANBEDRAWNASFOLLOWSFIRSTLYTHEAPPLICATIONOFMATHEMATICAL“GUIDEDLEARNINGPLANTEACHINGMODELCANAROUSESTUDENTS’LEARNINGINTERESTANDIMPROVESTUDENTSJLEARNINGABILITYHOWEVELAMINORITYOFSTUDENTSCANTCOMPLETELYADAPTIOTHEMODELDUETOTHELIMITOFSTUDYHABITSANDABILITIESSECONDLY，MATHEMATICAL“GUIDEDLEARNINGPLAN’CANPROMOTEMATHEMATICALTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENANDIINEEDSNEWERTEACHINGPHILOSOPHYOFMATHSTEACHERSINHIGHSCHOOLWITHCHARACTERISTICINARTEDUCATION丁HIRDLYBASEDONTHECHARACTERISTICSOFA11DURINGTEACHINGPROCESSTHE

簡(jiǎn)介：教育碩士學(xué)位論文“活學(xué)導(dǎo)教，創(chuàng)新達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究“LIVINGSCIENCETEACHINGINNOVATIVE”TEACHINGMODELRESEARCH賈旭光教育碩士延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)G4分類號(hào)G4密級(jí)UDC37學(xué)號(hào)2010040013延邊大學(xué)教育碩士學(xué)位論文“活學(xué)導(dǎo)教，創(chuàng)新達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究研究生姓名賈旭光培養(yǎng)單位延邊大學(xué)理學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱張軍教授學(xué)科專業(yè)教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（數(shù)學(xué)）論文提交日期2013年04月05日

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目初中英語(yǔ)課程資源整合與管理蘇州新區(qū)第一中學(xué)個(gè)案研究研究生姓名徐姍姍指導(dǎo)教師姓名聞曙明專業(yè)名稱教育管理研究方向教育管理論文提交日期2012年10月初中英語(yǔ)課程資源整合與管理蘇州新區(qū)第一中學(xué)個(gè)案研究中文摘要I初中英語(yǔ)課程資源整合與管理蘇州新區(qū)第一中學(xué)個(gè)案研究中文摘要在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中課程資源的整合與管理已引起了廣大教育工作者的關(guān)注，成為新世紀(jì)教育教學(xué)的新亮點(diǎn)。英語(yǔ)課程資源是英語(yǔ)課程的重要組成部分，課程資源是課程建設(shè)基礎(chǔ)。因此，如何積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是擺在廣大一線英語(yǔ)教師面前的嶄新課題。近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革在教育觀念上發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，也為課程資源的整合與管理提供了難得的機(jī)遇，它可以彌補(bǔ)教學(xué)大綱的不足，改變學(xué)生在教學(xué)中被動(dòng)的地位，促進(jìn)教師更好地創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，提高教師的課程建設(shè)能力。然而，由于課程資源整合與管理的理念是在近來(lái)新課程改革中提出的，對(duì)于一線老師還屬于一個(gè)比較生疏的一個(gè)概念；而且目前課程資源整合還存在已有的課程資源雜亂，利用不夠充分等一系列制約課程資源合理整合管理的因素，尤其是國(guó)內(nèi)還缺少針對(duì)單科的資源整合的深入研究。本文將在借鑒、參考有關(guān)課程資源整合及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究成果的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研究課程資源概念及分類，課程資源整合管理概念、作用、形式及初中英語(yǔ)課程資源整合與管理的特點(diǎn)。在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程資源整合與管理現(xiàn)狀的調(diào)查，積極探索當(dāng)前課改中課程資源的整合和管理的價(jià)值取向以及面臨的障礙，并發(fā)現(xiàn)在有關(guān)課程資源整合與管理方面還存在著教師資源整合意識(shí)淡薄，仍習(xí)慣以教材為主的單一來(lái)源整合方式；學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張的問(wèn)題缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視和報(bào)刊等課外資源地整合，學(xué)生根本無(wú)法觸及多渠道的材料來(lái)源；即便是已有資源特別是來(lái)自生活中的英語(yǔ)課程資源整合利用還不夠不充分甚至被忽視等問(wèn)題。本文著重在蘇州新區(qū)一中的初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐基礎(chǔ)上，開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂的資源整合與管理的理論和實(shí)踐研究，研究課堂資源整合管理的有效性策略問(wèn)題，以豐富目前課程的資源內(nèi)容達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵字關(guān)鍵字課程資源初中英語(yǔ)課堂整合與管理有效性策略個(gè)案研究作者徐姍姍指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師聞曙明