全納教育：瑞典模式.pdf

1、1994年6月，聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊需要教育：入學(xué)和質(zhì)量”大會，并在此次會議通過的一項宣言中提出丁全納教育的概念。全納教育是一種新的教育理念和教育過程，反對歧視和排斥，主張接納所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和合作，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。全納教育在特殊教育的土壤中生長和發(fā)展起來，以平等和公正為其精神實質(zhì)。近年來，全納教育理念得到各個國家的普遍認(rèn)可和接納，并將其付諸實踐。
　　 瑞典是北歐最大的國家，工業(yè)

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。它是一個典型的高福利、高收入、高稅收的國家，建立起了從搖籃到墳?zāi)沟慕K身福利制度。瑞典教育經(jīng)歷多次民主化演變，全納教育理念早已萌發(fā)，并在其明確提出后得以日臻完善。我國隨班就讀至今已走過十多年歲月，為全納教育在中國的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但理念上的困惑和實踐中的不足仍不鮮見。為此，本文結(jié)合我國國情，探析瑞典全納教育實施狀況，對我國全納教育實踐有所啟迪。
　　 本文共分五個部分，包括緒論、全納教育的基本理念、瑞典全納教育發(fā)展之