非英語專業(yè)碩士研究生英語水平考試分析研究——英語綜合應用能力透視.pdf

1、研究生教育擔負著掌握探求真理，形成科學意識，科技創(chuàng)新，協(xié)助導師進行科學研究的重要任務。而英語水平的高低直接關系到他們能否在科學研究上更有效的掌握知識，借鑒國外的先進經(jīng)驗，充分進行國際學術交流。英語水平的高低主要指通過聽、說、讀、寫、譯等綜合應用來實現(xiàn)口頭及書面交流。但目前的實際情況是，大多數(shù)研究生雖然經(jīng)過十多年的英語學習，研究生期間還有公共英語課，但英語水平仍無法達到現(xiàn)實需求，在用英語進行學術交流、閱讀英文文獻及發(fā)表英文研究成果等方面存

2、在問題，這一制約我國科學研究在國際上發(fā)揮影響力的因素隨著國際合作機會的增多而日益突顯出來。
　　 本研究整合了碩士研究生四、六級考試，期末考試，學位考試多種考試成績，從總體及各單項的平均分、及格率、最高分、最低分，以及各分數(shù)段成績分布情況等方面來透視研究生英語綜合應用能力現(xiàn)狀，找出其薄弱環(huán)節(jié)。并配合自編調(diào)查問卷，分析學生英語綜合應用能力存在的問題，影響因素，針對問題提出對策，為英語教學及學習，提高綜合應用能力提供參考。
　

3、　 研究生多種水平考試成績指研究生的英語四、六級考試，研究生英語期末考試以及學位英語考試成績。對2008級研究生參加的各種考試成績的分析結果表明：(1)學生英語在聽力、閱讀、寫作、翻譯各部分發(fā)展不均衡，閱讀部分以及寫作翻譯部分要好于聽力部分；(2)各項水平考試都顯示出學生之間高分低分差距很大；(3)不同專業(yè)學生英語發(fā)展不均衡，其中文科和藝體，理工與農(nóng)學，理工與藝體，農(nóng)學與藝體差異及其顯著(p＜0.001)；文科與農(nóng)學差異非常顯著(p＜

4、0.01)；文科與理工科差異顯著(p＜0.05)。
　　 研究生英語綜合應用能力自我評價的調(diào)查結果顯示：(1)研究生英語水平總體來說處于一般水平，平均值M=4.07(總分是8分，下同)。聽力，口語，閱讀，寫作以及翻譯各方面比較，閱讀水平較好(M=4.57，)，其次是寫作(M=3.70)和翻譯(M=3.66)；聽力(M=3.33)和口語(M=2.84)水平較差。(2)女生英語總體情況要比男生情況好，在英語總體水(p＜0.01)和閱

5、讀方面(p＜0.01)存在非常顯著差異。(3)不同年級差異檢驗，研一和研三差異不顯著，研一與研二在閱讀方面差異顯著(p＜0.05)，寫作差異非常顯著(p＜0.01)，翻譯差異非常顯(p＜0.01)；研二與研三口語差異顯著(p＜0.05)，寫作和翻譯差異及其顯著(p＜0.001)(4)學生認為最重要的是英語口語，其次是聽力，再次是閱讀；學習有困難的是英語聽力和口語，英語聽力口語是既重要又存在困難。(5)學生學習英語的目標都是與自己的升學就

6、業(yè)有關，對于英語的實用性關注并不多，36.1％的學生選擇學會用英語進行交流。
　　 非英語專業(yè)碩士研究生英語綜合應用能力總體水平有待提高，尤其是聽說方面，英語聽、說、讀、寫、譯各項技能上發(fā)展不均衡；不同專業(yè)、不同性別的研究生水平也不均衡；研究生英語水平不均衡，高分低分差距大。造成研究生英語綜合應用能力不盡如人意的原因可能有四個方面：第一，沒有找到合適的學習方法；第二，教學方法與手段單一，教學枯燥乏味；第三，學習目標不明確，只為應