非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)工作者都致力于尋找一種理想的教學(xué)方法或是一套理想的教材以取得理想的教學(xué)效果，但是成效甚微。于是，從20世紀(jì)70年代起，第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的許多研究者開(kāi)始把重點(diǎn)從對(duì)教師和教的研究上轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程的研究上。學(xué)習(xí)者被看作是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心地位者，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的兩個(gè)最重要的因素。研究者也分別對(duì)這兩個(gè)因素作了大量的研究，且研究對(duì)象多為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或非

2、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，而對(duì)于這兩個(gè)因素的相關(guān)性所作的研究并不是很多，且較少有針對(duì)碩士研究生群體的研究。 基于此，本文利用Oxford設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷以及高一虹教授設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用實(shí)證研究的方法對(duì)內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生進(jìn)行調(diào)查研究，旨在探討(1)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略使用的特征，(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系，(3)性別，年齡等個(gè)人背景與學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系等方面的問(wèn)題。 通過(guò)運(yùn)用S

3、PSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納，得出以下結(jié)論。 1.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生各類(lèi)學(xué)習(xí)策略使用頻率從高至低依次排序?yàn)椋貉a(bǔ)償策略，元認(rèn)知策略，社交策略，認(rèn)知策略，記憶策略，情感策略，屬中度使用頻率。 2.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生各類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度從高至低依次排序?yàn)?，個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、信息媒介動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)。 3.從整體來(lái)看，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略之

4、間存在非常顯著的正相關(guān)；二者相互作用，并影響學(xué)生者的學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)言的獲得。 4.在學(xué)習(xí)者個(gè)體差異中，年齡和英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間與社交策略呈顯著正相關(guān)，即年齡越大、英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，使用社交策略的頻率越高。其他個(gè)體因素如性別、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、工齡與各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性不明顯。 5.性別影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)，男生在成績(jī)動(dòng)機(jī)上高于女生。在學(xué)習(xí)者背景差異中，工齡、英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有明顯差異；工齡越長(zhǎng)，具有信息媒介動(dòng)機(jī)的可能性越