課堂師生交往中的教師語(yǔ)用失誤研究.pdf

1、課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的基本聯(lián)結(jié)方式是語(yǔ)言,對(duì)教學(xué)話語(yǔ)的研究就是對(duì)教學(xué)邏輯起點(diǎn)的研究。課堂教學(xué)話語(yǔ)的研究近年來(lái)越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注,但到目前為止國(guó)內(nèi)有關(guān)課堂教學(xué)話語(yǔ)的研究大多是從語(yǔ)言學(xué)的角度進(jìn)行的,探討教師語(yǔ)言的類型、特點(diǎn)和要求以及教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)病,比如語(yǔ)言重復(fù)、改正、混亂、跑題、過(guò)多停頓等問(wèn)題。
　　 教學(xué)語(yǔ)用學(xué)關(guān)于教學(xué)話語(yǔ)的研究從語(yǔ)用學(xué)的角度,動(dòng)態(tài)考察教學(xué)話語(yǔ)在使用過(guò)程中的表達(dá)、理解以及如何與語(yǔ)境相符合的問(wèn)題,有關(guān)這些研究的結(jié)論給

2、教師語(yǔ)用失誤的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本研究立足于教學(xué)語(yǔ)用學(xué)原理和教師的課堂教學(xué)話語(yǔ)實(shí)踐,主要采用文獻(xiàn)法、案例分析法、調(diào)查法等方法,具體分析師生交往中的教師語(yǔ)用失誤現(xiàn)象、原因及其對(duì)策,在一定程度上既擴(kuò)展了教學(xué)語(yǔ)用學(xué)的研究領(lǐng)域,又豐富了教學(xué)語(yǔ)用學(xué)的研究資料,同時(shí)也有助于指導(dǎo)教師課堂教學(xué)話語(yǔ)的實(shí)踐。
　　 相比以往的研究而言,本研究從教學(xué)語(yǔ)用學(xué)的角度出發(fā),不僅靜態(tài)考察教師的言語(yǔ),而且將其放在師生相互理解的背景中進(jìn)行動(dòng)態(tài)考察。首先指