大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、外語(yǔ)教學(xué)在過去幾十年里不斷地發(fā)展變化。在借鑒外國(guó)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上外語(yǔ)教學(xué)法方面的研究也長(zhǎng)足發(fā)展，但外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率并沒有顯著的提高。因而我們漸漸認(rèn)識(shí)到：外因是輔助因素，而內(nèi)因才是決定事物發(fā)展的根本原因。于是，外語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)很有必要從教師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)。要了解學(xué)生如何學(xué)以及做到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就有必要對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究。 因此，為了充分研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)理論以及目前非英專英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況

2、，本文將對(duì)學(xué)習(xí)策略相關(guān)術(shù)語(yǔ)的實(shí)質(zhì)以及學(xué)習(xí)策略研究發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行研究，并結(jié)合廈門大學(xué)非英專英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，利用學(xué)習(xí)策略問卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行定量分析，旨在弄清楚目前非英專學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀和不同程度學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上是否存在差異。解決這些問題希望能夠?yàn)槲覀兘處熀蛯W(xué)生提供有價(jià)值的幫助。 本文研究結(jié)果表明：非英專英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用六個(gè)分策略(Oxford,1990)時(shí)，除了情感策略和社交策略外，其他四個(gè)分策略都

3、處于中等使用水平(其平均數(shù)落于2.5～3.4區(qū)間內(nèi))。其中，學(xué)生使用情感策略的頻率最高(平均數(shù)為3.82)，而社交策略最低(平均數(shù)為2.07)。此外，在比較廈門大學(xué)快班和普通班學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，不同程度學(xué)生在使用六個(gè)分策略頻率上均有差異，得出結(jié)論：學(xué)習(xí)策略使用頻率高者具有更高的語(yǔ)言水平，即更頻繁地使用更多的學(xué)習(xí)策略將幫助學(xué)生達(dá)到更高的語(yǔ)言水平。這些研究結(jié)果對(duì)教和學(xué)都有較大的啟示，教師可根據(jù)學(xué)生的各自學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生