小學(xué)語文評價方案

1、小學(xué)語文評價方案（討論稿）一指導(dǎo)思想：教學(xué)評價對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著導(dǎo)向作用?！墩n標(biāo)》對評價實施提出了有價值的原則性建議，強調(diào)“語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”。語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。在“評價具體建議”中，《課標(biāo)》又分類對“識字寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”等提出了具體的評價方式。我們通過傳統(tǒng)的試卷檢測模式，可以評價其中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還

2、有部分孩子的語文素養(yǎng)難以以一張試卷評價，比如：《課標(biāo)》提到的閱讀中的“朗讀”評價、課外誦讀閱讀量的檢測、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)的檢測。這就要求我們亟待推進小學(xué)語文評價改革，全面評價小學(xué)生語文素養(yǎng)。二評價原則：1發(fā)揮評價的多種功能。傳統(tǒng)的書面檢測側(cè)重檢查、甄別和選拔的作用，而我們的評價改革要發(fā)揮其診斷、反饋、激勵作用。2恰當(dāng)運用多種評價方式。形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定量評價結(jié)合。3注重評價主體的多元與互動。自我評價與相互評價。4突

3、出語文課程評價的整體性和綜合性。知識板塊之間、三個維度之間的整合評價。5評價設(shè)計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。三評價內(nèi)容：（1）情感態(tài)度價值觀（包括識字寫字、閱讀、習(xí)作等的學(xué)習(xí)興趣與主動性等）、過程方法、語文學(xué)習(xí)的發(fā)展與成長（形成性評價）（二）知識積累、部分技能掌握（終結(jié)性評價）1識字寫字、閱讀感受體驗和理解、習(xí)作成文水平。（書面檢測）2朗讀、課外閱讀與積累、口語交際。（口頭檢測）小學(xué)語文低年段朗讀教學(xué)評價標(biāo)準小學(xué)語

4、文低年段朗讀教學(xué)評價標(biāo)準評分項目三星級二星級一星級正確程度普通話標(biāo)準、發(fā)音正確。普通話基本標(biāo)準。發(fā)音基本正確錯字、添字、漏字在3處以內(nèi)（包括3處）。普通話很不標(biāo)準。錯字、添字、漏字超過3處。流利程度朗讀流利不回讀，停頓恰當(dāng)。朗讀基本流利回讀和不恰當(dāng)停頓在3處以內(nèi)（包括3處）。朗讀結(jié)巴、不流利，回讀和不恰當(dāng)停頓超過3處。備注：按兩項中最高級別等級記錄成績。小學(xué)語文中年段朗讀教學(xué)評價標(biāo)準小學(xué)語文中年段朗讀教學(xué)評價標(biāo)準評分項目三星級二星級一星

5、級正確程度普通話標(biāo)準，發(fā)音正確。普通話基本標(biāo)準。發(fā)音基本正確，錯字、添字、漏字在3處以內(nèi)（包括3處）。普通話很不標(biāo)準。錯字、添字、漏字超過3處。流利程度朗讀流利，不唱讀，不回讀，標(biāo)點停頓和句中停頓恰當(dāng)。朗讀基本流利，不唱讀，回讀和不恰當(dāng)停頓在3處以內(nèi)（包括3處）。朗讀結(jié)巴不流利，唱讀，回讀和不恰當(dāng)停頓非常嚴重，已超過3處。感情表現(xiàn)能根據(jù)課文內(nèi)容、情感需要確定朗讀的速度和音調(diào)?；灸茏龅接懈星榈乩首x，速度適中。朗讀沒有感情，讀書只有一個聲