“系統(tǒng)法”組織策略的培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究

1、江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“系統(tǒng)法”組織策略的培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究姓名：唐民申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師：郭斯萍2003.4.1江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第一部分 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出1 1 學(xué)習(xí)策略的概念、分類與研究方法學(xué)習(xí)策略是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要的影響，研究證明，學(xué)習(xí)策略中的記憶策略、分段策略、劃網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖策略、運(yùn)用背景線索提取策略，以及將問(wèn)題分解的策略和從表面結(jié)構(gòu)推斷深層結(jié)構(gòu)的策略，均在一定程度上可

2、提高學(xué)習(xí)效果。因此開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)研究，弄清學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用，認(rèn)知策略這一術(shù)語(yǔ)最早出于1 9 5 6 年布魯諾等人( B r u n e r 、G o o d n o w & A u s t i n ，1 9 5 6 ) 對(duì)人工概念的研究，之后，認(rèn)知策略一直處于方興未艾的局面。例如，1 9 6 8 年斯金納( S k i

3、 n n e r , 1 9 6 8 ) 將策略行為定義為自我管理行為，1 9 7 1 年羅斯科夫( R o t h k o p ，1 9 7 1 ) 提出了萌發(fā)學(xué)習(xí)的概念，1 9 7 6 年弗拉維( F l a v e l l ，1 9 7 6 ) 首次提出了元認(rèn)知概念。目前，學(xué)習(xí)策略的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是理論研究，主要探索學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知本質(zhì)，探索學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)特征的關(guān)系；二是應(yīng)用研究，主要探索如何根據(jù)學(xué)習(xí)策略的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行

4、策略技能訓(xùn)練。這是學(xué)習(xí)策略研究中的一個(gè)極其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的領(lǐng)域，它對(duì)于改善教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。1 ．1 ．1 學(xué)習(xí)策略的定義關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義并沒(méi)有～個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)者有不同看法，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我們可把它們歸納為以下幾種觀點(diǎn)：( 一) 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的程序、方法及規(guī)則。里格尼( R i g n e y ，1 9 7 8 ) 認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是用于獲取、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序；杜菲( D u f

5、r y ，1 9 8 2 )認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)。( 二) 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的信息加工活動(dòng)過(guò)程?？柕热? K a i l & B i s a n ，1 9 8 2 )認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是～系列學(xué)習(xí)過(guò)程：丹塞路( D a n s e r e a u ，1 9 8 5 ) 提出，學(xué)習(xí)策略是能夠促進(jìn)知識(shí)的獲得和貯存，以及信息利用的一系列過(guò)程；瓊斯等人( J o n e s 、A m i r a n& K a t i m