基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的課外英語寫作策略培訓(xùn)實(shí)驗研究.pdf

1、本研究采取實(shí)驗研究的方法，探討基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的課外英語寫作策略培訓(xùn)對提高受試者的寫作策略意識，改變和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而豐富和拓展學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響作用。
　　 基本實(shí)驗過程是:在充分了解實(shí)驗組成員學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的基礎(chǔ)上，制定個性化的課外英語寫作策略培訓(xùn)方案，采取適配和有意失配策略相結(jié)合的方式來完成自由寫作的任務(wù)，而對控制組進(jìn)行常規(guī)的自由寫作練習(xí)，進(jìn)而對實(shí)驗組和控制組實(shí)驗前/后的寫作策略意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)

2、能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體變化情況用SPSS19.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和T檢驗差異分析，再通過訪談、學(xué)習(xí)日志以及自我評價表等定性文字分析來驗證量性研究結(jié)果。
　　 研究結(jié)果表明:實(shí)驗組在寫作策略意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的五項指標(biāo)實(shí)驗前和實(shí)驗后都存在顯著性差異?？刂平M其他方面雖有不同程度的提高，但其提高的數(shù)值低于實(shí)驗組，實(shí)驗前后兩組數(shù)據(jù)無顯著性差異。最明顯的是，實(shí)驗前/后實(shí)驗組在粗放型、外向型及內(nèi)向型風(fēng)格上