變革型領導行為對組織文化的影響分析以華為公司為例

1、. 高等教育 . 青年時代 YOUTH TIMES 2015年第11期變革型領導行為對組織文化的影響分析——以華為公司為例侯曉菁南京農業(yè)大學公共管理學院 江蘇 南京 210095摘 要：變革型領導一詞是由Downton在《反叛領導學》一書中提出，Burns于1978年在《Leadership》中將變革型領導 概念化，Bass發(fā)展了Burns的概念, 正式提出了交換型領導行為理論和變革型領導行為理論，成為國

2、內外學術界研究的熱點， 對團隊文化、團隊績效、工作滿意度、例外管理等方面已經有了較多研究成果。本文主要基于對華為公司的分析，說明變革 型領導對組織文化的影響。關鍵詞：變革型領導；變革型領導行為；組織文化一、問題提出與分析框架變革型領導概念自上世紀 70 年代在西方被提出和構 建之后，成為國內外學術界關注的熱點，除了對變革型領 導的結果變量：團隊績效、離職意向、組織承諾、工作滿 意度等的分析外，還引入了一系列中間變量：心理授權、 信任、人

3、力資本等等。組織在當今快速發(fā)展的信息時代， 面臨著更多、激烈的挑戰(zhàn)，為迎接挑戰(zhàn)，在經營戰(zhàn)略與運 作模式上不得不做出重大調整，如組織的合并、重組、裁 員、新管理手段的運用等，這樣的變革容易引起組織內成 員對組織的不滿和工作不安全感，造成工作倦怠、優(yōu)秀員 工自愿離職等不良影響。如何在快速轉型的社會中發(fā)揮變革型領導的作用？如何 使組織文化適應組織變革？筆者根據Bass提出的變革型領導 的行為的四個維度:心靈的鼓舞、理想化的影響力、個性化 的關

4、懷、才智激發(fā)建立分析框架，并對組織文化的影響展開 論述，以求對上述問題做出回應。 二、變革型領導對組織文化的影響（一）理想化的行為或領導魅力對組織文化的影響——以華為CEO任正非為例 領導魅力指的是為追隨者提供有魅力的角色榜樣，通俗的來說就是以自身的魅力，使追隨者有盡力仿效的行為傾向 。在組織文化的變革與發(fā)展過程中，有魅力的領導所提出 的組織愿景、文化構想會更容易被組織內部成員接受，并內 化為組織成員的價值觀，外化為對組織變革的支持行為

5、。筆 者查閱了華為CEO任正非所寫的《華為的冬天》、《天道酬 勤》等文章，發(fā)現這些文章展現了任正非對華為公司組織愿 景的構想與反思，并內化成了華為的價值觀：成就客戶、艱 苦奮斗、自我批判、開放進取、至誠守信、團隊合作。上 海英賽公司曾對華為的調研，其員工對任正非的評價是：極 富有遠見和人格魅力的企業(yè)家。（二）心靈的鼓舞對組織文化的影響——以華為的共同 愿景為例心靈鼓舞包括為下屬提供清晰的、有感染力的、能對他 們產生激勵作用的目標和愿景。

6、華為公司的愿景：華為追求 的是在電子信息領域實現顧客的夢想，并依靠點點滴滴，鍥 而不舍地艱苦追求，是我們成為世界級領先企業(yè)。謝碧君學 者對華為50位內部員工進行了滿意度調查，發(fā)現在工作是否 具有挑戰(zhàn)性這一問題上，有24人打5分，16人打4分，說明 華為公司工作的挑戰(zhàn)性較大，加上華為的愿景，對華為員工心靈有較大鼓舞作用。（三）才智的啟發(fā)對組織文化的影響——以華為全員參 與式管理為例才智的激發(fā)是指變革型領導不斷用新觀念、新手段和 新方法對下

7、屬產生智力刺激。在華為公司，員工可以通過 網上、報上、會上三種方式參與到華為公司的發(fā)展或戰(zhàn)略管 理中來。華為員工通過網上參與平臺，提出監(jiān)督意見和合理 化意見；《華為人報》、《管理優(yōu)化報》等內部刊物，會將 公司存在的問題和管理新思路等話題提供給全體員工進行討 論；此外，華為公司內部會舉行動員會、總結會，大家均可 踴躍發(fā)言，如：華為公司的《基本法》就是經過員工激烈討 論而確立的。（四）個性化的關懷對組織文化的影響——以華為的人 才戰(zhàn)略為例個

8、性化關懷包括對個人需要的體恤與支持，變革型領 導注意聽取下屬的心聲，尤其關注下屬的成就和成長需求。 針對員工的能力、個性等個別差異，領導者充當教練角色， 促進員工的思想與行為的改變。筆者查閱了相關的文獻，發(fā) 現華為公司在人才戰(zhàn)略上有自己獨到的方式：選人，用人、 育人、留人都體現了個性化的關懷。1）重視人才發(fā)掘。華 為公司的人員招聘主要從校園招聘為主，結合社會招聘、網 上招聘等方式篩選一流的優(yōu)秀人才。2）尊重人才個性。華 為公司在用人上堅

9、持尊重員工個性，人崗匹配的原則，并適 時實施內部流動，形成了內部勞動力市場，華為公司年內流 動率高達15%，激勵了廣大員工的工作熱情與積極性。3） 注重人才培養(yǎng)。華為公司在內部實施導師制，由經驗型員工 向新入職員工傳授經驗，增強內部團結，此外，實行內外部 培訓相結合的制度，借助國外著名研究機構聯合培養(yǎng)員工。 4）在留人上注重溝通。在激勵機制上除了高報酬外，還有 精神獎勵，使員工具有成就感與自豪感，增強了員工對組織 的承諾與忠誠度。三、總

10、結綜上所述，變革型領導行為對組織文化的影響深遠，逐 漸形成了學習，創(chuàng)新，獲益，團結的“狼性文化”。雖然華為 公司的高壓力也導致了較大流失率等問題，但是從華為總體發(fā) 展來看，變革型領導行為對華為組織文化的影響還是積極有效 的。這些影響主要體現在理想化的行為或領導魅力，心理的鼓 舞或感召力，才智的啟發(fā)和個性化的關懷四個方面，組織文化（下轉第174頁）. 高等教育 . 青年時代 YOUTH TIMES 2015年第11期高校美育與基礎

11、教育的協同創(chuàng)新，從選題改革目標的預 想結果進一步來說也就是整合之意，既是一種思想，又是一 種方法，既是過程，又是結果，具體表現在如下幾個方面： 首先，將認知與情感整合起來。用高校美育與基礎教育的協 同創(chuàng)新來說，就是要將知識與技能和情感態(tài)度與價值觀二者 的有機整合；其次，將和諧發(fā)展與個性發(fā)展整合起來。用高 校美育與基礎教育的協同創(chuàng)新來說，就是要將過程與方法和 情感態(tài)度與價值觀二者的有機整合；最后，將多樣性與統一 性整合起來。用高校美育與基

12、礎教育的協同創(chuàng)新來說，就是 要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維相 互滲透、融入、結合、融合，合而為一，一以貫之。總而言 之，將高校美育與基礎教育的協同創(chuàng)新，是學校各門課程教 學的綜合，也是綜合美育的實施過程。2.預想方案 提高高校美育與基礎教育的協同創(chuàng)新，不可能單靠理論的講授，重在實踐的訓練，即我們常說的整合。在與其美育 藝術實踐中發(fā)現問題，解決問題，才是提高認知與情感的有 效途徑。在教學實踐中，要創(chuàng)設情境訓練，采用角色

13、扮演、 小組合作等方式讓學生真正參與到實踐中來。創(chuàng)設情境是 以場景再現作為依托,有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極 性。無論是高校美育或者是基礎教育中實踐都要貫穿于課堂 理論教學的始終。通過創(chuàng)設情境,學生在實踐中扮演不同的 角色，模擬舞臺實踐，模擬藝術場景等，也便于將和諧發(fā)展 與個性發(fā)展整合、多樣性與統一性整合。3.實施過程 在遵循循序漸進和可接受兩大教育原則的基礎上，通過對高校藝術教育的改革，探索出適用于高校美育與基礎教育 協同發(fā)展的創(chuàng)

14、新手法，即更新教學理念、豐富教學手段、 創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化課程設置、完善教學評價、增加藝術 實踐等，從而構建出科學化、合理化、一體化的有效性創(chuàng) 新模式。我國普通高校藝術教育獲得較快發(fā)展，并獲得國家高度 重視。隨著教育部制定和頒布了新的課程標準，強調積極主 動的學習態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程成為一個審美 的過程，一個體驗、感受、表現和創(chuàng)造美的過程，以及學生 學會學習和形成正確價值觀的過程。面對著基礎教育改革， 高校美育教育如何與基礎

15、教育協同創(chuàng)新發(fā)展也成為亟需研究 和實踐的突破點。運用教育教學原則，明確美育教育的本質 和在不同學習階段的要求，夯實學生基礎、培養(yǎng)學生學習興 趣、改變傳統教學模式、增加交叉學科的課程設置、加強學 生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、提高教師綜合素質、促進師生發(fā)展。密 切聯系中小學基礎教育的實際變化發(fā)展，實現師范性、綜合 型、創(chuàng)新型的課程教學目標。促使基礎教育教學和高校美育 教育緊密銜接，通過課題綜合研究報告、研究論文及項目方案實施評價報告、項目指導方案等，

16、將人文學科先進的理論 移植于高等師范藝術教育的改革設想，發(fā)揮美育在基礎教育 中獨特的功用，從而達到與基礎教育的協同創(chuàng)新發(fā)展。 四、高校美育與基礎教育協同創(chuàng)新的展望對高校而言，美育教育是貫徹實施新的教育戰(zhàn)略，通過認識到美育教育的特殊性和規(guī)律性，兼顧高校的具體特 點，使大學生廣泛了解我國優(yōu)秀的民族藝術文化傳統和世界 優(yōu)秀藝術成果，提高學生文化藝術素養(yǎng)，自覺培養(yǎng)愛國主義 精神，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，陶冶情 操、發(fā)展個性、啟迪

17、智慧、激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而 培養(yǎng)出適應社會要求的應用型人才。在中小學基礎教育方面，基礎教育的目標就是素質教 育，通過培養(yǎng)具有高水平美育教學理念的教學工作者，開展 全面的素質教育，對于幫助中小學生端正世界觀、人生觀、 價值觀，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、珍視人生、注重人格以 及具有豐富的情操方面，有著極其現實的必要性。美育的目的就是要引導學生發(fā)現美、認識美、創(chuàng)造美、激 發(fā)對美的熱愛與追求，進而內化為一種美的意識，使其道德、 情操、精神

18、得到升華,達到完善和諧的境界。通過該項目的立項 研究，通過藝術教育讓大學生的精神美、行為美展現出來，向 著內在美的和諧均衡方向發(fā)展,增強大學生心理的自我調節(jié)能力, 使他們保持飽滿的積極向上的精神狀態(tài)，培養(yǎng)出適應新時期教 育事業(yè)發(fā)展和教育教學改革需要的高素質創(chuàng)新人才。與此同時，通過其協同創(chuàng)新研究的實施，可以培養(yǎng)出適 應新時代、符合新課改、適合地方特色的基礎教育教學工作 的教師。針對學生的興趣、針對不同層面的學生，進行美育 教學改革，使學生

19、的知識、思想、審美等各方面的素質得到 真正的提高,培養(yǎng)出適合新的教學模式，德、智、體、美全 面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神的高素質、應用型基礎教育工作者。 綜上所述，通過對高校美育與基礎教育協同創(chuàng)新，及其 具體操作行為的發(fā)展過程研究，分層次的剖析教育教學發(fā)展 的合乎規(guī)律性，進而形成一套高校美育與基礎教育協同發(fā)展 創(chuàng)新的思路。同時，將高校美育相關各門課程的理論和實踐 有機地結合起來，從理論與實踐相結合的綜合層面把握教學 行為，定位教學效果。從而提升

20、我省、乃至于全國范圍內高校美育建設水平，開拓創(chuàng)新基礎教育新局面。參考文獻[1]王耀華.關于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程結構體系的思考[J].中國音樂教育,2003，02:21-23.[2]曹莉芳.“復合型”音樂人才培養(yǎng)的教育機制和培養(yǎng)模式研究[J].大眾文藝.2010,21:287-288.[3]郭慧東. 探討音樂教育的現狀與發(fā)展[J]. 商,2014,13:43 [4]劉晶晶.新課標指導下的中學音樂教育的現狀及發(fā)展前景[D].201

21、2（上接第172頁）的發(fā)展與變革需要有魅力的領導，需要對員工心靈上的鼓舞， 需要激發(fā)員工才智，更需要對員工進行個性化關懷。參考文獻:[1]徐長江.領導者組織文化匹配模式的研究構思[J].北京:管理評 論:2003:(07)45.[2]F. William Brown, Michael D. Reilly. The Myers-Briggs type indicator and transformational leade

22、rship[J]. Journal of ManagementDevelopment: 2009: (10).[3]Venkat R. Krishnan. Impact of transformational leadership on followers' influence strategies [J]:Leadership & Organization Development Journal