研究關鍵教育事件,促進教師專業(yè)發(fā)展.pdf

1、關鍵教育事件研究作為教師教育的一種新范式,正受到越來越多人的關注。本文作者是上海市長寧區(qū)《基于“關鍵教育事件”的教師教育的行動研究》課題組的核心成員,經(jīng)歷了近四年實踐探索和理性思考,對“研究關鍵教育事件,促進教師專業(yè)發(fā)展”有了較完整的認識。
　　 作者首先對國內(nèi)、國外現(xiàn)有的相關研究成果進行了系統(tǒng)梳理和分析,并對教師專業(yè)發(fā)展的教育范式、現(xiàn)實困惑、操作疑難進行了理性思考；在此基礎上,提出了論文研究的目的和意義,設計了研究思路,以及對

2、相關概念進行了分析。
　　 接著,論文圍繞“什么是關鍵教育事件”主題,從定義、構成要素、主要特征等角度闡述了關鍵教育事件的內(nèi)涵,歸納了關鍵教育事件的類型,以及提出了“關鍵教育事件是創(chuàng)造出來”、“關鍵教育事件的創(chuàng)造因人而異"等重要論斷,并論述了創(chuàng)造關鍵教育事件的兩個重要階段。
　　 然后,論文結合當今教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn),深入分析了關鍵教育事件促進教師專業(yè)發(fā)展的價值功能,即引導教師開展關鍵教育事件研究,有利于完善教師專業(yè)

3、知識、生成教師專業(yè)智慧、熏陶教師專業(yè)精神和錘煉教師專業(yè)人格；明確提出以關鍵教育事件促進教師專業(yè)發(fā)展的操作機制——即關鍵教育事件研修活動的內(nèi)涵特征、操作流程、操作策略、組織形式和評價。
　　 再次,作者論述了“如何追蹤教師成長歷程”,深入分析了關鍵教育事件檔案建設的意義、主要渠道、收集方式和組織形式,以及總結了如何撰寫關鍵教育事件個案。
　　 最后,作者結合親身感受,論述了開展關鍵教育事件研修活動,對教師教育、教研效果的積