運用模型認知教學促進教師專業(yè)發(fā)展

1、1運用模型認知教學促進教師專業(yè)發(fā)展隨著新課程改革的不斷深入，教學從基于知識解析為本的模式向基于促進學生認識發(fā)展的模式轉(zhuǎn)變，從具體性知識傳授到核心觀念建構(gòu)轉(zhuǎn)變。在教學研究的過程中，教師專業(yè)發(fā)展面臨如下挑戰(zhàn)：哪些內(nèi)容是核心問題及核心觀念？學生存在哪些思維障礙？如何促進學生的認識方式發(fā)展？如何構(gòu)建學生的系統(tǒng)化思維？在此背景下，建構(gòu)基于模型認知的教學模式顯得尤為重要。一、什么是模型認知1.模型認知是學科核心素養(yǎng)的思維核心以化學學科為例，最新提出

2、的化學學科核心素養(yǎng)包括五個維度：實驗探究與創(chuàng)新意識、證據(jù)推理與模型認知、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、科學精神與社會責任。其中，證據(jù)推理與模型認知是思維的核心。模型認知的建構(gòu)過程就是學生思維模式系統(tǒng)化建構(gòu)的過程，也是學生認識方式發(fā)展的過程。2.認識方式是模型認知的理論基礎(chǔ)認識方式包括研究對象、認識角度、認識方式類別、任務類型以及認識思路等維度，認識方式既可以靜態(tài)地描述學生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)及認識角度，又可以動態(tài)地描述學生的認識思

3、路和認識路徑，同時，還可以劃分學生對于某一核心概念認識的層級水平。二、模型認知在教學中的功能價值3了解所采用的教學策略。1.模型認知教學有助于提升教師對教學資源的分析能力研究教材是“基于教材又超越教材”的過程，教師要創(chuàng)造性地使用資源，使教學資源更好地為促進學生的發(fā)展服務?；谀Ｐ驼J識教學，教師可以將教學內(nèi)容整合，突破原有認識，設(shè)計實際問題情境，打通學生的能力關(guān)節(jié)。用模型解決實際問題的教學是學生從生活出發(fā)，用學科思維與方法解決實際問題，最

4、后回歸生活，符合提高學生科學素養(yǎng)要求的教學。2.模型認知教學有助于提升教師的教學設(shè)計能力高質(zhì)量的教學應該幫助學生將知識結(jié)構(gòu)化，問題任務系統(tǒng)化，認識和解決問題思路化。模型教學是一種思路外顯化的教學模式，模型中的“認識角度”可以幫助教師診斷學生的認知水平，模型中的“核心思想”可以幫助教師明確課程定位和教學目標，模型中的“研究問題”維度可以幫助教師將實際問題轉(zhuǎn)化為具體的教學活動，模型中的“能力任務”維度可以幫助教師把教學活動設(shè)與學生的學科能力