新任教師個人實(shí)踐性知識建構(gòu)研究——基于個人生活史的考察.pdf

1、教師的日常教學(xué)工作，總是借助于特有的實(shí)踐性知識來支撐的，實(shí)踐性知識是教師所固有的實(shí)踐性話語與思維方式的產(chǎn)物，是教師專業(yè)屬性的基礎(chǔ)。新任教師在走上教職之初，往往會遭遇諸多現(xiàn)實(shí)的困境和危機(jī)，其根本原因就在于教育實(shí)踐性知識或技能比較缺乏。而新任教師階段又是決定一位教師日后專業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵期，對教師的專業(yè)成長和職業(yè)走向具有重要影響，因此，我們迫切需要針對新任教師的個人實(shí)踐性知識做出有針對性的研究，以幫助新任教師順利度過這一充滿危機(jī)的發(fā)展階段。

2、 本研究將主題界定為新任教師個人實(shí)踐性知識建構(gòu)研究，在研究方法上它以質(zhì)的研究為指導(dǎo)，借助教師個人生活史分析來檢視教師實(shí)踐性知識的建構(gòu)。論文主要分為理論探討和個案研究兩部分。 首先，對新任教師個人實(shí)踐性知識進(jìn)行理論闡釋，解讀教師個人實(shí)踐性知識的基本內(nèi)涵、表征形式和生成路徑，探討新任教師個人實(shí)踐性知識的特征，指明研究教師個人實(shí)踐性知識的可能路徑。 其次，以個案研究對新任教師個人實(shí)踐性知識建構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)考察。運(yùn)用生活史研