數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理論與實(shí)證研究.pdf

1、廣西師范大學(xué)教育碩士生學(xué)位論文廣西師范大學(xué)教育碩士生學(xué)位論文數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理論與實(shí)證研究數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理論與實(shí)證研究TheeticalPracticalStudyonTeachingModeofMathematicsExperimentTheeticalPracticalStudyonTeachingModeofMathematicsExperiment院系：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系年級：二00二級專業(yè)：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)研究方向：數(shù)學(xué)課程

2、與教學(xué)論導(dǎo)師：周瑩副教授院系：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系年級：二00二級專業(yè)：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論導(dǎo)師：周瑩副教授教育碩士研究生：陸顯琛完成時間：二00四年三月教育碩士研究生：陸顯琛完成時間：二00四年三月1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理論與實(shí)證研究數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理論與實(shí)證研究數(shù)學(xué)教學(xué)論2002級教育碩士陸顯琛導(dǎo)師：周瑩副教授數(shù)學(xué)教學(xué)論2002級教育碩士陸顯琛導(dǎo)師：周瑩副教授內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要進(jìn)入二十一世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科

3、學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)滲透到社會各個領(lǐng)域，社會需要具有獨(dú)立個性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，使得現(xiàn)代數(shù)學(xué)具有三個重要的特征：“數(shù)學(xué)技術(shù)”、“數(shù)學(xué)理論”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。因此，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的教改活動中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的新型的數(shù)學(xué)活動形式進(jìn)入二十一世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)滲透到社會各個領(lǐng)域，社會需要具有獨(dú)立個性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)

4、中的廣泛使用，使得現(xiàn)代數(shù)學(xué)具有三個重要的特征：“數(shù)學(xué)技術(shù)”、“數(shù)學(xué)理論”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。因此，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的教改活動中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的新型的數(shù)學(xué)活動形式——數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，正成為中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革和實(shí)踐的一個新熱點(diǎn)。本研究的中心是根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建在計(jì)算機(jī)環(huán)境下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。結(jié)合當(dāng)代社會和教育發(fā)展背景，從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程展開論述，剖析數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)驗(yàn)類型、特征和功能；基于數(shù)學(xué)觀的根

5、源、以“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論”作為教育心理學(xué)的基礎(chǔ)、以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教育技術(shù)的保證，提出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式和環(huán)節(jié)：提出實(shí)驗(yàn)課題——實(shí)驗(yàn)——猜想——論證——交流與反思——實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了“兩直線垂直的充要條件”的課堂探索性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，提出在課堂活動中使用課件展開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法。并對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證與案例研究，得出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀的形

6、成，有利于學(xué)生的主動參與、合作探究、勤于思考的良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成、極大地促進(jìn)學(xué)生的智力和非智力因素的培養(yǎng)的結(jié)論。同時也認(rèn)識到中學(xué)生在提出問題、表述問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、反思創(chuàng)造等數(shù)學(xué)探究能力上是比較差的，學(xué)生“等、靠、要”的依賴思想嚴(yán)重，學(xué)校教學(xué)仍然以“應(yīng)試”為目標(biāo)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施存在一定的困難。但是，以發(fā)展的觀點(diǎn)來看，為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的教育目標(biāo)，實(shí)施和推廣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在理論和實(shí)踐上都具有重要和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)

7、意義。因理論與教學(xué)實(shí)踐水平的不足，在“編制與當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課程同步的配套的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材；設(shè)計(jì)與開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程；建設(shè)專門的網(wǎng)站以支持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施策略、制定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價體系數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升的實(shí)證實(shí)驗(yàn)”等等許多領(lǐng)域的研究尚有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，正成為中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革和實(shí)踐的一個新熱點(diǎn)。本研究的中心是根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建在計(jì)算機(jī)環(huán)境下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。結(jié)合當(dāng)代社會和教育發(fā)展背景，從

8、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程展開論述，剖析數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)驗(yàn)類型、特征和功能；基于數(shù)學(xué)觀的根源、以“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論”作為教育心理學(xué)的基礎(chǔ)、以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教育技術(shù)的保證，提出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式和環(huán)節(jié)：提出實(shí)驗(yàn)課題——實(shí)驗(yàn)——猜想——論證——交流與反思——實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了“兩直線垂直的充要條件”的課堂探索性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，提出在課堂活動中使用課件展開數(shù)學(xué)

9、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法。并對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證與案例研究，得出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀的形成，有利于學(xué)生的主動參與、合作探究、勤于思考的良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成、極大地促進(jìn)學(xué)生的智力和非智力因素的培養(yǎng)的結(jié)論。同時也認(rèn)識到中學(xué)生在提出問題、表述問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、反思創(chuàng)造等數(shù)學(xué)探究能力上是比較差的，學(xué)生“等、靠、要”的依賴思想嚴(yán)重，學(xué)校教學(xué)仍然以“應(yīng)試”為目標(biāo)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施存在一定的困難。但是，以發(fā)展的觀點(diǎn)來看，為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為

10、本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的教育目標(biāo)，實(shí)施和推廣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在理論和實(shí)踐上都具有重要和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。因理論與教學(xué)實(shí)踐水平的不足，在“編制與當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課程同步的配套的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材；設(shè)計(jì)與開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程；建設(shè)專門的網(wǎng)站以支持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施策略、制定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價體系數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升的實(shí)證實(shí)驗(yàn)”等等許多領(lǐng)域的研究尚有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接?jì)算機(jī)建構(gòu)主義：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接?jì)算機(jī)建