論化學(xué)教學(xué)中的教師認(rèn)知偏差.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論化學(xué)教學(xué)中的教師認(rèn)知偏差姓名：金傲然申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）指導(dǎo)教師：王秋20080601論化學(xué)教學(xué)中的教師認(rèn)知偏差論化學(xué)教學(xué)中的教師認(rèn)知偏差研究生金傲然指導(dǎo)教師王秋專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(化學(xué))[中文摘要]認(rèn)知偏差是指人們?cè)谙嗷ソ佑|和交往的過(guò)程中，對(duì)他人形成印象時(shí)產(chǎn)生的誤差由于認(rèn)知是行為的基礎(chǔ)，若教師的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，勢(shì)必影響其教學(xué)行為，從而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，所以研討化學(xué)教師的認(rèn)知偏差現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的

2、提高無(wú)疑具有積極的推進(jìn)作用。本文借助認(rèn)知偏差的概念，歸納出化學(xué)教師認(rèn)知偏差的表現(xiàn)及對(duì)化學(xué)教學(xué)的消極影響，對(duì)化學(xué)教師的認(rèn)知偏差進(jìn)行了歸因分析，指出了化學(xué)教師克服認(rèn)知偏差的途徑。[關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)認(rèn)知偏差矯正策略1問(wèn)題的提出11問(wèn)題研究的背景及意義認(rèn)知偏差是當(dāng)代教育心理學(xué)研究中值得關(guān)注的問(wèn)題，在社會(huì)交往過(guò)程中，認(rèn)知者和被認(rèn)知者總是處在相互影響和相互作用的狀態(tài)。因此，在認(rèn)知他者、形成有關(guān)他人印象的過(guò)程中，由于認(rèn)知主體與認(rèn)知客體及環(huán)境岡素的作用

3、，社會(huì)認(rèn)知往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的偏差。這樣，所謂的“認(rèn)知偏差”，指的就是人們根據(jù)一定的外在表現(xiàn)和虛假信息而對(duì)他人或者他事做出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對(duì)象的真實(shí)情況不相符合的情況。那么，在化學(xué)教學(xué)交往中，鑒于教師主體的多樣性和差異性，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的認(rèn)知偏差?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化人才提出了更新更高的要求，科技教育興國(guó)對(duì)現(xiàn)代教師的需要由“量”的擴(kuò)展向“質(zhì)”的提高轉(zhuǎn)變。鄧小平同志說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)