初中閱讀課堂有效教學(xué)行為的調(diào)查研究.pdf

1、教師在課堂上的表現(xiàn)即課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生最直接的影響。筆者是在意識(shí)到教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為共同影響教學(xué)效果的前提下研究教師的教學(xué)行為的，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在的“高耗低效”問(wèn)題，筆者將語(yǔ)文教師的教學(xué)行為作為研究對(duì)象，從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)行為作一定的探索。本論文運(yùn)用的研究方法有文獻(xiàn)法、理論研究法、課堂觀察法和調(diào)查研究法。論文由四個(gè)部分構(gòu)成： 第一章：研究概述。首先，對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)研究的理論和實(shí)踐意義

2、加以闡述。然后，對(duì)有效教學(xué)研究和語(yǔ)文有效教學(xué)研究進(jìn)行述評(píng)的基礎(chǔ)上提出本研究的目的與研究方法。 第二章：語(yǔ)文有效教學(xué)行為的理論分析。首先，介紹了本研究的理論基礎(chǔ)。然后在對(duì)教師教學(xué)行為和有效教學(xué)行為進(jìn)行分析的前提下，闡述了語(yǔ)文有效教學(xué)行為的涵義和特征。提出適合本論文的科學(xué)合理的定義，從理論上證明中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)行為的可行性。 第三章：初中閱讀課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀分析。主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)調(diào)查初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)調(diào)

3、查結(jié)果中教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索其原因，最后得出調(diào)查結(jié)論。 第四章：閱讀課堂的有效教學(xué)行為探討及建議。首先從微觀的教師教學(xué)行為角度來(lái)對(duì)一些課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，通過(guò)分析歸結(jié)出閱讀課堂的有效教學(xué)行為。然后，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和課例分析的結(jié)果，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)技術(shù)歸納出閱讀課堂的有效教學(xué)行為。最后針對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀，參照歸結(jié)出的有效教學(xué)行為，提出相應(yīng)的建議。 通過(guò)調(diào)查研究歸結(jié)出23項(xiàng)閱讀課堂的有效教學(xué)行為。問(wèn)卷調(diào)查表

4、明，初中教師的閱讀教學(xué)行為具有一定程度的有效性。教師不同類(lèi)型的教學(xué)行為其有效性不同，在閱讀課堂教學(xué)中，比較有效的教學(xué)行為是：緊扣文本、賞析語(yǔ)言；注意教給學(xué)生閱讀方法，如關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的理解、質(zhì)疑和討論；注意營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和積極性；注重提供其他課外的閱讀材料，拓展豐富學(xué)生的閱讀視野等。 本次研究結(jié)果也反映了一些問(wèn)題：語(yǔ)文教師普遍講析過(guò)多，很多教師在閱讀課堂中幾乎仍然是一講到底，占據(jù)了人部分的課堂時(shí)間；自主、合作、