高中教師課堂教學行為有效性研究.pdf

1、教育的關鍵在質(zhì)量，質(zhì)量的關鍵是課堂，課堂的關鍵是教學，教學的關鍵是有效。有效性反映的是預期結果的實現(xiàn)程度，并將效率、效果的意思包含其中。課堂教學行為是指課堂上行為主體及行為主體之間，為了實現(xiàn)一定的教學目標、促進主體間的發(fā)展過程中所發(fā)生的各種活動的總和。而有效教學行為則是能夠促進學生學習與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學行為。具體到每一堂課，有效教學行為則是那些能促成課堂教學目標完成的教學行為，從教育目的到課堂教學目標都是判斷教學行為有

2、效性的現(xiàn)實依據(jù)，在其指導下的有效教學行為必然體現(xiàn)出與它們相適應的特征，無論哪一個環(huán)節(jié)發(fā)生變動，教學行為的有效性特征都必然隨之變化。當今基礎教育課程與教學改革，不僅重視教育教學的質(zhì)量，同時也大力倡導教師教學行為的有效性，以此促進學生有效的學習和自身的發(fā)展。基于此，筆者在前人理論文獻的基礎上，結合課堂觀察和訪談等方法對普通高中教師課堂教學行為的有效性進行了研究。
　　 全文共分為六個部分：第一部分，簡單地闡述了選題的緣由，意義和理論

3、基礎。第二部分，對國內(nèi)外相關研究的概要進行綜述，在此基礎上筆者又對國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀做了簡要的評述，并對課堂教學行為有效性的相關概念做了界定。第三部分，介紹了文獻、觀察及訪談等研究的基本方法。第四部分，對高中教師課堂教學行為有效性的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析。通過觀察和訪談法，并運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，對當前普通高中教師課堂教學行為中存在的問題及原因進行簡要敘述。第五部分，在前一部分研究的基礎上，筆者從增強教師的課程意識，改變傳