我國中小學校長“走課”問題研究.pdf

1、課堂教學督導體制作為提升教師教學水平、改善教師教學質(zhì)量的組織方式,歷來是學校教學管理工作中的一個重要組成方面。隨著新課程改革的持續(xù)推進,傳統(tǒng)的課堂教學督導體制也要做出相應(yīng)地改變,從而適應(yīng)新課程背景下課堂教學的需要。
　　“走課”提倡校長或?qū)W校管理者頻繁、短時間且有焦點的走進課堂,觀察課堂上學生的學習和教師的教學情況,以此來獲取課堂數(shù)據(jù)信息并通過反思性問題來引導和培養(yǎng)教師進行教學反思,從而不斷提高教學水平,促進學生學業(yè)成績的提升。目

2、前,美國中小學學區(qū)的“走課”類型主要有唐妮課堂巡視法、學習型走訪、西賓夕法尼亞校長協(xié)會“走課”協(xié)議。
　　“走課”具有時間短、非評價性、非威脅性和非正式性等顯著性特點,這種新型的課堂觀察方式可以使校長在真實的課堂環(huán)境中獲取課堂教學的第一手資料。“走課”的實施可以為學校營造一個良好的共同研討、共同進步的互助學習氛圍,使學校的管理人員、教師和學生之間形成專業(yè)學習共同體。
　　我國中小學校長對“走課”活動的實施仍處于探索發(fā)展階段,

3、在一定程上取得了一些良好的成效,但仍存在一系列問題。通過分析南京市北京東路小學、鄭州市第十六中等幾所學校校長“走課”的情況,發(fā)現(xiàn)目前在“走課”活動中主要有宣傳方法不完善、校長準備不充分、關(guān)注焦點不明確、反饋方式不恰當?shù)纫恍﹩栴}。
　　從美國的經(jīng)驗來看,“走課”有利于促進校長教學領(lǐng)導工作的實施,有利于促進教師教學水平的提升,有利于學生學業(yè)成績的改善,有利于推進和諧人際關(guān)系的形成。但同時也存在干擾正常的教學秩序,觀察內(nèi)容有一定局限性,