中美兩國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)比較研究.pdf

1、校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，提升校長(zhǎng)素質(zhì)，加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的重大舉措。原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清曾經(jīng)指出：“一個(gè)好校長(zhǎng)、好領(lǐng)導(dǎo)班子帶一批好老師就能辦出一所好學(xué)?！薄1]從某種意義上說，一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?；A(chǔ)教育直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家國(guó)民的素質(zhì)，而中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)在一定意義上決定著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。越來越多的人認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)素質(zhì)影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和水平，認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)培訓(xùn)的地位和作用，認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)“低投入、高產(chǎn)出”

2、的全局性、基礎(chǔ)性事業(yè)。加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)提高其素質(zhì)和能力，已成為世界各國(guó)教育界的共識(shí)。為此各國(guó)不斷進(jìn)行中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的積極探索，其中美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)已有127年的歷史，積累了不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 我國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育，要?jiǎng)?chuàng)造和提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，離不開高素質(zhì)校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)。所以，我國(guó)從1989年開始相繼進(jìn)行了“八五”、“九五”、“十五”三輪全國(guó)規(guī)模的培訓(xùn)。目前“十一五”中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)也已經(jīng)展開，校長(zhǎng)培訓(xùn)工作得到了

3、前所未有的重視，并且已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分。隨著全國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐的迅猛發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)理論的研究也日趨活躍。但是理論研究大多是經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，缺乏理性積淀。其發(fā)展也顯得緩慢而沉悶，存在著不少問題。校長(zhǎng)培訓(xùn)研究的橫向交流不夠，在比較研究上，單純翻譯、介紹的多，結(jié)合我國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)際的實(shí)事求是的分析比較少。 由于政治制度、經(jīng)濟(jì)水平、文化背景不同，中美兩國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)呈現(xiàn)出不同的培訓(xùn)模式，形成了各自不同的特點(diǎn)和做法

4、。作為一項(xiàng)開發(fā)校長(zhǎng)人力資源的重要活動(dòng)，中美兩國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)都遵循培訓(xùn)的基本規(guī)律，存在著許多共同的地方。本論文以中美兩國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)為研究對(duì)象進(jìn)行比較，找出兩國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的異同，吸取美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加深對(duì)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮培訓(xùn)研發(fā)、理論創(chuàng)新在校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐中的作用，提高我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量，并為教育行政部門和校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供參考建議。 本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法進(jìn)行研究。主要由四部分組成：第一部分緒論，包括問

5、題提出、目的意義、研究綜述、概念界定和研究方法；第二部分分別闡述中美兩國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)發(fā)展情況；第三部分是從培訓(xùn)目標(biāo)、管理體制、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)評(píng)價(jià)、保障體系等多個(gè)角度對(duì)中美兩國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)進(jìn)行比較分析；第四部分是在比較基礎(chǔ)上，借鑒美國(guó)的可取之處，進(jìn)而提出我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的推進(jìn)策略。針對(duì)我國(guó)的教育改革需要和中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)際，可以采取以下措施：一、擬定國(guó)家校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建培訓(xùn)目標(biāo)體系；二、完善培訓(xùn)管理體制，實(shí)施資格