中美兩國中小學(xué)校長培訓(xùn)比較研究.pdf

1、校長是一所學(xué)校的靈魂，提升校長素質(zhì)，加強(qiáng)校長培訓(xùn)是一項戰(zhàn)略性的重大舉措。原國務(wù)院副總理李嵐清曾經(jīng)指出：“一個好校長、好領(lǐng)導(dǎo)班子帶一批好老師就能辦出一所好學(xué)?！?。[1]從某種意義上說，一個好校長，就是一所好學(xué)校?；A(chǔ)教育直接關(guān)系到一個國家國民的素質(zhì)，而中小學(xué)校長的素質(zhì)在一定意義上決定著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。越來越多的人認(rèn)識到校長素質(zhì)影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和水平，認(rèn)識到校長培訓(xùn)的地位和作用，認(rèn)識到校長培訓(xùn)是促進(jìn)教育改革和發(fā)展的一項“低投入、高產(chǎn)出”

2、的全局性、基礎(chǔ)性事業(yè)。加強(qiáng)中小學(xué)校長隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)提高其素質(zhì)和能力，已成為世界各國教育界的共識。為此各國不斷進(jìn)行中小學(xué)校長培訓(xùn)的積極探索，其中美國校長培訓(xùn)已有127年的歷史，積累了不少經(jīng)驗教訓(xùn)。 我國擁有世界上規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育，要創(chuàng)造和提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，離不開高素質(zhì)校長隊伍的建設(shè)。所以，我國從1989年開始相繼進(jìn)行了“八五”、“九五”、“十五”三輪全國規(guī)模的培訓(xùn)。目前“十一五”中小學(xué)校長培訓(xùn)也已經(jīng)展開，校長培訓(xùn)工作得到了

3、前所未有的重視，并且已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分。隨著全國校長培訓(xùn)實踐的迅猛發(fā)展，我國中小學(xué)校長培訓(xùn)理論的研究也日趨活躍。但是理論研究大多是經(jīng)驗性的總結(jié)，缺乏理性積淀。其發(fā)展也顯得緩慢而沉悶，存在著不少問題。校長培訓(xùn)研究的橫向交流不夠，在比較研究上，單純翻譯、介紹的多，結(jié)合我國校長培訓(xùn)實際的實事求是的分析比較少。 由于政治制度、經(jīng)濟(jì)水平、文化背景不同，中美兩國的中小學(xué)校長培訓(xùn)呈現(xiàn)出不同的培訓(xùn)模式，形成了各自不同的特點和做法

4、。作為一項開發(fā)校長人力資源的重要活動，中美兩國校長培訓(xùn)都遵循培訓(xùn)的基本規(guī)律，存在著許多共同的地方。本論文以中美兩國的中小學(xué)校長培訓(xùn)為研究對象進(jìn)行比較，找出兩國中小學(xué)校長培訓(xùn)的異同，吸取美國的經(jīng)驗和教訓(xùn)，加深對我國中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的認(rèn)識，發(fā)揮培訓(xùn)研發(fā)、理論創(chuàng)新在校長培訓(xùn)實踐中的作用，提高我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的質(zhì)量，并為教育行政部門和校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供參考建議。 本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法進(jìn)行研究。主要由四部分組成：第一部分緒論，包括問

5、題提出、目的意義、研究綜述、概念界定和研究方法；第二部分分別闡述中美兩國中小學(xué)校長培訓(xùn)發(fā)展情況；第三部分是從培訓(xùn)目標(biāo)、管理體制、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)評價、保障體系等多個角度對中美兩國中小學(xué)校長培訓(xùn)進(jìn)行比較分析；第四部分是在比較基礎(chǔ)上，借鑒美國的可取之處，進(jìn)而提出我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的推進(jìn)策略。針對我國的教育改革需要和中小學(xué)校長培訓(xùn)的實際，可以采取以下措施：一、擬定國家校長標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建培訓(xùn)目標(biāo)體系；二、完善培訓(xùn)管理體制，實施資格