2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、y 8 1 2 5 9 ‘遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目:對導致中專生體育學習障礙的非智力因素及其教學對策的研究研究生:王林毅指導教師:何敏學專業(yè)方向:學科教學·體育年 級:2 0 0 3 級遼寧師范大學研究生學院2 0 0 5 年4 月對導致中專生體育學習障礙的非智力因素及其教學耐策的研究力因素。進而他義把非智力因素的外延分為二個層次:第一—層次是宏觀層次,凡是智力因素以外的一切心理因素都可以總稱為非智力岡素。第

2、¨二層次是中觀層次,非智力因素主要由動機、興趣、情感、意志、性格五種基本心理困素組成的。第三層次是微觀層次,既具體的非智力岡素主要包括1 2 項心理岡素,即成就動機、求知欲望、學習熱情、自尊心、臼停心、好勝心、責任感、榮譽感、自制性、堅持性、獨立性( 燕國材,崔麗瑩。超越情商~非智力因素與成功酮] .學林出版社,1 9 9 7 ) 。二是沈德立教授所表述的非智力岡素有兩個層次:①是』“義的非智力岡素,即除智力能力因素以外的全部

3、心理因素。②是狹義的非智力因素,是指與智力因素活動關(guān)系密切并共同影響智力活動效率的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素( 沈德立.非智力素質(zhì)的理論與實踐口] ,教育科學出版社,1 9 9 7 ) 。從他們對非智力因素的論述來看,人的1 # 智力因素是智力活動中不可缺少的成分。非智力因素雖然不能代替智力因素,但智力發(fā)展的每一個過程都需要j # 智力因素的作用。在一般情況下,非智力因素總是參與在知識的掌握與智力活動之中,但二者又不能相互代

4、替。非智力因素在學生的體育學習活動中具有動力、定向、引導、維持、強化等作_ } } j ,它反映了一個學生控制自己情緒、承受外界壓力、適應(yīng)環(huán)境、把握自己D 理平衡能力以及恰當?shù)奶幚砣穗H關(guān)系的能力等。1 .2 非智力因素在體育教學中的作用1 .2 .1 非智力因素在體育教學中的“發(fā)展身m ”作用長期以來,體育教學只注重對學生進行現(xiàn)階段的生物學方面的改造,忽視了對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng),特別是忽視了對學生非智力囡素的培養(yǎng)。體育教學的目的不僅僅要

5、“塑身”,而且還要“塑心”,要把學生培養(yǎng)成為身心全面發(fā)展的有用人才。從心理學角度看,體育課堂教學就是師生態(tài)度、興趣、認知、情感、意志等方面的心理活動和心理交流的過程,師生雙方力爭達到態(tài)度上的一致、興趣上的穩(wěn)定、認知上的協(xié)調(diào)、情感上的互應(yīng)、意志信心上的相互激勵等。要做到這一點,除了體育教師的自身努力和改善學校教學條件以外,更重要的就是體育教師要善于調(diào)動和挖掘?qū)W生的心理世界的潛能,培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素。因為學生的心理潛能是一種彈性很大

6、的資源,它具有非常大的伸縮性,在短時間內(nèi)就會表現(xiàn)出正負兩種相反的心理狀態(tài),其根本原因就在于非智力因素是構(gòu)成心理潛能的釋放與否和釋放程度的重要岡素。所以,體育教師只重視體育知識、動作技術(shù)的傳授,強調(diào)對學生身體的培養(yǎng),而忽視對學生的非智力因素的培養(yǎng),必然自0 弱學生的學習主動性和倉q 造性,學生就不可能用較高的心理能量參與教學活動,致使體育課堂失去了“活力”,學生在體育學習和活動中就會得不到心理上的快樂,不僅做不到生動活潑地學習和鍛煉,而且

7、還可能把學習看成為一件“痛苦”的事情。1 .2 .2 非智力因素在體育教學中的“學習動力”作用學生在教學中的學習行為不僅局限于智力因素活動,他們的非智力因素也參與并影響著學習活動的進行和效率,在一定條件下其至對學生的學習效能起著決定性的作用。學生的非智力因素如果積極地參與到智力和體力活動中之,就會使學生的體育學習和活動有了明確的方向和推動力。我認為學生的體育學習活動是由三個系統(tǒng)組成的:一是由運動、呼吸、循環(huán)、神經(jīng)等生理因素紐成的身體運動

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