對(duì)導(dǎo)致中專生體育學(xué)習(xí)障礙的非智力因素及其教學(xué)對(duì)策的研究.pdf

1、y 8 1 2 5 9 ‘遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：對(duì)導(dǎo)致中專生體育學(xué)習(xí)障礙的非智力因素及其教學(xué)對(duì)策的研究研究生：王林毅指導(dǎo)教師：何敏學(xué)專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)·體育年 級(jí)：2 0 0 3 級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2 0 0 5 年4 月對(duì)導(dǎo)致中專生體育學(xué)習(xí)障礙的非智力因素及其教學(xué)耐策的研究力因素。進(jìn)而他義把非智力因素的外延分為二個(gè)層次：第一—層次是宏觀層次，凡是智力因素以外的一切心理因素都可以總稱為非智力岡素。第

2、¨二層次是中觀層次，非智力因素主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本心理困素組成的。第三層次是微觀層次，既具體的非智力岡素主要包括1 2 項(xiàng)心理岡素，即成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、臼停心、好勝心、責(zé)任感、榮譽(yù)感、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性( 燕國材，崔麗瑩。超越情商～非智力因素與成功酮] ．學(xué)林出版社，1 9 9 7 ) 。二是沈德立教授所表述的非智力岡素有兩個(gè)層次：①是』“義的非智力岡素，即除智力能力因素以外的全部

3、心理因素。②是狹義的非智力因素，是指與智力因素活動(dòng)關(guān)系密切并共同影響智力活動(dòng)效率的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素( 沈德立．非智力素質(zhì)的理論與實(shí)踐口] ，教育科學(xué)出版社，1 9 9 7 ) 。從他們對(duì)非智力因素的論述來看，人的1 # 智力因素是智力活動(dòng)中不可缺少的成分。非智力因素雖然不能代替智力因素，但智力發(fā)展的每一個(gè)過程都需要j # 智力因素的作用。在一般情況下，非智力因素總是參與在知識(shí)的掌握與智力活動(dòng)之中，但二者又不能相互代

4、替。非智力因素在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作_ } } j ，它反映了一個(gè)學(xué)生控制自己情緒、承受外界壓力、適應(yīng)環(huán)境、把握自己D 理平衡能力以及恰當(dāng)?shù)奶幚砣穗H關(guān)系的能力等。1 ．2 非智力因素在體育教學(xué)中的作用1 ．2 ．1 非智力因素在體育教學(xué)中的“發(fā)展身m ”作用長期以來，體育教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段的生物學(xué)方面的改造，忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視了對(duì)學(xué)生非智力囡素的培養(yǎng)。體育教學(xué)的目的不僅僅要

5、“塑身”，而且還要“塑心”，要把學(xué)生培養(yǎng)成為身心全面發(fā)展的有用人才。從心理學(xué)角度看，體育課堂教學(xué)就是師生態(tài)度、興趣、認(rèn)知、情感、意志等方面的心理活動(dòng)和心理交流的過程，師生雙方力爭達(dá)到態(tài)度上的一致、興趣上的穩(wěn)定、認(rèn)知上的協(xié)調(diào)、情感上的互應(yīng)、意志信心上的相互激勵(lì)等。要做到這一點(diǎn)，除了體育教師的自身努力和改善學(xué)校教學(xué)條件以外，更重要的就是體育教師要善于調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的心理世界的潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。因?yàn)閷W(xué)生的心理潛能是一種彈性很大

6、的資源，它具有非常大的伸縮性，在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)表現(xiàn)出正負(fù)兩種相反的心理狀態(tài)，其根本原因就在于非智力因素是構(gòu)成心理潛能的釋放與否和釋放程度的重要岡素。所以，體育教師只重視體育知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)的傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，必然自0 弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和倉q 造性，學(xué)生就不可能用較高的心理能量參與教學(xué)活動(dòng)，致使體育課堂失去了“活力”，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中就會(huì)得不到心理上的快樂，不僅做不到生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和鍛煉，而且

7、還可能把學(xué)習(xí)看成為一件“痛苦”的事情。1 ．2 ．2 非智力因素在體育教學(xué)中的“學(xué)習(xí)動(dòng)力”作用學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為不僅局限于智力因素活動(dòng)，他們的非智力因素也參與并影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行和效率，在一定條件下其至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能起著決定性的作用。學(xué)生的非智力因素如果積極地參與到智力和體力活動(dòng)中之，就會(huì)使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)有了明確的方向和推動(dòng)力。我認(rèn)為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)是由三個(gè)系統(tǒng)組成的：一是由運(yùn)動(dòng)、呼吸、循環(huán)、神經(jīng)等生理因素紐成的身體運(yùn)動(dòng)