由非智力因素導致中專生數學學習障礙的調查研究和教學對策.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文由非智力因素導致中專生數學學習障礙的調查研究和教學對策姓名：石業(yè)嬌申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學數學指導教師：杜瑞芝20040101塑堊童壟曼查蘭塾主蘭壟蘭蘭蘭壁堡竺塑奎竺壟量苧蘭莖!!二～——生的非智力因素的發(fā)展。從我校的心理咨詢室反映，當代的中專學生心理疾病有上升趨勢。有的學生學習目的不明確，缺乏原動力，他們興趣貧乏，學習動機很低，缺乏頑強的意志力，部分學生或由于家庭物質生活優(yōu)越，或由于是獨身子女家長過分溺

2、愛，怕艱苦，無遠大理想，缺少主動迸取精神。部分學生可能學習成績不錯，但感情冷漠，缺乏正義感、責任感、道德感，不少學生進入中專以后心灰意冷、自暴自棄，對自己的價值認識不足，對自己的前途失去信心。他們逐漸對學習產生了抵觸情緒，視學習為畏途所有這些都清楚地反映出學校未把學生非智力因素的發(fā)展列為重要內容。大部分家長不懂，更不重視弦子非智力因素的發(fā)展，而學生菲智力心理因素發(fā)展低下，嚴重地阻礙了學生的健康發(fā)展。(2)非智力因素的范疇人的非智力因素是

3、智力活動中不可缺少的成分，它雖然不能替代智力因素，但智力發(fā)展的每個過程都需要非智力因素的作用。一般情況下，非智力因素總伴隨著知識的掌握與智力的成熟有所發(fā)展，但又不齊頭并進相互替代。菲智力因素的主要特征是使智力因素向積極方向發(fā)展的動力因素。它在學生的學習活動中具有動力、定向、引導、維持等調節(jié)作用，它反映了一個學生控制自己情緒，承受外界壓力，適應環(huán)境，把握自己心理平衡能力以及恰當處理人際關系等。科學家發(fā)現，用智力或學生成績判斷一個人的成功均

4、有局限性。如學生成績優(yōu)異并不保證你在面對人生磨難時或者偶遇機會時有正確的反映。無數次的調查研究之后，發(fā)現在各種成功的因素中智力因素所占的比例僅為20％，而其余80％卻歸于種種非智力因素。心理學家進行了一個有趣的實驗：一群四歲的孩子面對一粒糖果的反映，往往就是他們日后發(fā)展前途的預示。研究者讓孩子們依次單獨進屋，并對他們說：“這粒糖果是給你的，但我要去辦一件事，如果你能等我回來再吃我就再給你一粒。”孩子們對待這粒糖果的態(tài)度千差萬別，有的當即

5、吃掉，有的猶豫一下，鐵下心來等。那些希望得到第二粒糖果的孩子通過種種方法轉移注意力，如：唱、跳、閉眼、假睡等。最后，艱辛終于得到報償。幾十年后的事實證明，當初獲得第二顆糖果的孩子通常更能適應環(huán)境、更具有冒險性、自信性和獨立性，反之則顯得孤獨、易受挫折、逃避等。這是兒童非智力心理素質的一種測試方法。它說明人的非智力心理素質所起的作用，有時的確會超過智力系統(tǒng)的作用。古往今來，國內外著名的學者、科學家他們的成就除了具備較高的智力水平外，還與他