中國(guó)與斯里蘭卡學(xué)前教育中技術(shù)應(yīng)用的比較研究.pdf

1、電腦技術(shù)已經(jīng)在全球范圍革新了教育體系并成功的充當(dāng)了一種可行性的先進(jìn)手段。本論文就是關(guān)于多媒體設(shè)備在中國(guó)和斯里蘭卡的學(xué)前教育（適用于4～6歲的兒童）中作為教學(xué)工具使用的情況。并且，目前的多種教學(xué)材料（文字，音頻，圖表）均顯示電腦技術(shù)和多媒體教學(xué)作為手段所呈現(xiàn)的趣味性和高效性。學(xué)前教育同高科技的融合已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的當(dāng)務(wù)之急。 教育工作者們樂(lè)觀認(rèn)為，在教學(xué)氛圍中高效率的使用教學(xué)技術(shù)可以提高教學(xué)效率。但是在斯里蘭卡，卻鮮有人關(guān)注教師

2、們對(duì)于使用教學(xué)技術(shù)所持有的態(tài)度。 總共有200名學(xué)前班教師參與了此次調(diào)研。資料收集通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。一份23道題目，五個(gè)李克特等級(jí)的問(wèn)卷被分發(fā)給2008學(xué)年在中國(guó)工作的100名學(xué)前教育工作者和100名在斯里蘭卡工作的學(xué)前教育工作者。 結(jié)果表明，在“對(duì)于將科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)手段的觀點(diǎn)”和“教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于日常課堂活動(dòng)的價(jià)值”，以及“在學(xué)前教學(xué)中新技術(shù)的難度”這幾個(gè)問(wèn)題上，中國(guó)和斯里蘭卡的學(xué)前教師們的觀點(diǎn)存在重大差異。 這份

3、研究測(cè)試到，中國(guó)和斯里蘭卡的學(xué)前教師們都認(rèn)為科技應(yīng)用對(duì)于教師自身和兒童都是不可或缺的。絕大多數(shù)人認(rèn)為，通過(guò)應(yīng)用科技可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)得更好。 此研究還測(cè)試到一些在職教師對(duì)電腦科技的應(yīng)用以及他們對(duì)科技所抱有的期望。發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教師在技術(shù)應(yīng)用中表現(xiàn)勝過(guò)斯里蘭卡教師。和中國(guó)教師相比較，斯里蘭卡教師在電腦能力和對(duì)于信息技術(shù)的態(tài)度上仍有段距離。他們懂得較少電腦知識(shí)，更傾向于認(rèn)為使用電腦技術(shù)時(shí)有不適感，對(duì)于電腦應(yīng)用，信心偏弱。同時(shí)

4、，斯里蘭卡教師在較少活動(dòng)中應(yīng)用科技。 研究還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)工作中很少有機(jī)會(huì)接觸電腦技術(shù)。研究結(jié)果表明，兩國(guó)教師在教學(xué)工作中使用高科技設(shè)備時(shí)均面臨過(guò)各種難題，造成一些教師無(wú)法在課堂上使用此類(lèi)設(shè)備。由于一些教師也是初學(xué)者，因此他們也期望將來(lái)更多參加此類(lèi)課程。 本論文從理論性和實(shí)用性?xún)煞矫骊U述了調(diào)研結(jié)果。此次調(diào)研在少兒如何看待科技和教師借用新科技闡述教育理念等課題上均可提供參考。由于發(fā)展中國(guó)家在科技提高教學(xué)效率方面鮮有