高中數(shù)學反思性學習的現(xiàn)狀調(diào)查與改進策略.pdf

1、反思性教學是20世紀80年代以來在歐美教育界興起的一種促進教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論，它主要探討教師如何在各種教學活動中通過不斷反思來促進專業(yè)的發(fā)展。我國自20世紀90年代從西方引進“反思性教學”這一思潮以來，也進行了一系列理論與實踐研究。許多專家學者對這一理論的研究日漸深入，并注重在教育教學實踐中加以運用。 在高中新一輪課程改革中，《普通高中數(shù)學課程標準》把“反思”這一教學理念提高到了應有的高度：“人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決

2、問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、……、反思建構(gòu)等思維過程”。那么現(xiàn)在的高中生的數(shù)學反思性學習的能力如何呢?筆者帶著這個問題對一所普通高中的198名學生進行了問卷調(diào)查，并對部分學生進行了訪談。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生的實際反思能力普遍偏低，另外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)數(shù)學反思能力好的學生相對成績也好；男女生的反思能力沒有顯著性差異；高一，二的學生的反思能力無明顯的差別；數(shù)學觀和學生的反思能力有著很大的關(guān)聯(lián)性。由此得出相關(guān)的一些結(jié)論：學生的反思能力和成績

3、是正相關(guān)的，反思能力是需要培養(yǎng)的，從高一和高二的調(diào)查看，隨著年級的升高，除了知識積累之外，反思能力并沒有提高，這說明在學生的學習中是以操作性學習為主，同時，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀有助于反思能力的提高。 針對上述問題，從以下幾方面著手，做了改進學生的反思性學習的實踐研究。在學習過程實踐方面：通過預習反思、聽課反思、小結(jié)反思、備錯題集等手段來培養(yǎng)學生的反思習慣和提高學生的反思能力，另外，通過寫反思隨筆，進一步加深對數(shù)學的理解，培養(yǎng)學數(shù)

4、學的興趣；在數(shù)學內(nèi)容方面：對數(shù)學概念、公理、定理、例題、習題等內(nèi)容進行了反思性學習的實踐；在數(shù)學思維活動方面，則通過對數(shù)學知識的形成、解題的思路、問題的再理解過程等進行反思實踐。通過近一年的實踐，得出一些結(jié)論：通過數(shù)學反思性學習，學生的反思習慣逐步形成；學生的數(shù)學學習興趣增強；學生的解題能力有提高，尤其是解題后的反思能力；數(shù)學閱讀能力有所提高；學生的主體意識增強，課堂交流和討論的氣氛比以前要好；多數(shù)學生的數(shù)學成績有提高。 最后，