中學(xué)化學(xué)教師問題解決教學(xué)策略比較研究.pdf

1、問題解決研究一直是國內(nèi)外心理學(xué)、教育學(xué)研究的熱點問題，然而，學(xué)科問題解決的研究直到近30年才引起學(xué)科研究者們的關(guān)注。化學(xué)問題解決研究近十年來雖然取得了可觀的進(jìn)展，但國內(nèi)基于化學(xué)問題解決教學(xué)策略的教師比較研究至今仍然是一個空白。 有效的教學(xué)策略以能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和保持學(xué)習(xí)者的積極性為主要特征，問題解決教學(xué)策略則是教學(xué)策略的核心，是體現(xiàn)不同類型教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。增強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教師問題解決教學(xué)策略的運用意識，不斷提高其教學(xué)策略

2、水平，對于促進(jìn)教師自身專業(yè)成長和教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，對于基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展和教育質(zhì)量的全面提升，都具有十分重要的意義。 為了對中學(xué)化學(xué)教師問題解決教學(xué)策略水平進(jìn)行比較，本論文通過自行編制的具有較高信度和效度的問卷對河北、山東、天津、北京四省市的部分中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，可以清楚地看到：新手教師與熟手教師、熟手教師與專家教師、專家教師與新手教師的問題解決教學(xué)策略水平，無論在教學(xué)理念水平、

3、一般教學(xué)策略水平，還是問題解決教學(xué)策略的掌握和運用水平上，都存在著明顯差異，新手教師與專家教師的差異更大。 為了進(jìn)一步探討中學(xué)化學(xué)教師問題解決教學(xué)策略水平的差異，為廣大中學(xué)化學(xué)教師自覺提高問題解決教學(xué)策略水平提供一些有益參考，論文緊密結(jié)合具體的中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例，從教學(xué)理念、集中策略、類比策略、分解策略、逆推策略、探究策略、反思策略等角度，對專家教師和一般教師的問題解決教學(xué)策略的運用情況進(jìn)行了對比分析。 為了有效地提高中學(xué)