“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究.pdf

1、當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入普及、深化和攻堅(jiān)階段。這場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革以空前的力度和嶄新的面貌，對(duì)現(xiàn)代課程和教學(xué)體系產(chǎn)生了巨大的沖擊，對(duì)每一個(gè)基礎(chǔ)教育階段的教師都提出了全新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。落實(shí)到課堂教學(xué)上，首先就是教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)為學(xué)生留下自主探究的余地和空間，追求創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的提出，正是順應(yīng)當(dāng)下教育改革的潮流，詮釋

2、了教育改革的許多重要理念，并付之于實(shí)踐。 “指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”是教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)稱，其本意是通過(guò)教師指導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)В瑢W(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。這是“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”教改區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的基本特征。“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)本質(zhì)特征：自主性、針對(duì)性、生成性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、探究性、合作性和生命性。 近年來(lái)，隨著主體性教育、社會(huì)建構(gòu)主義、人本主義等理論的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的重要性吸

3、引了越來(lái)越多研究者的關(guān)注。雖然國(guó)內(nèi)外已有許多關(guān)于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，但是，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論研究仍有很大探索空間。本文以自主學(xué)習(xí)理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論、人本主義理論和社會(huì)建構(gòu)主義理論等先進(jìn)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建出具有教學(xué)指導(dǎo)性的一般規(guī)律和基本模式，結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科，把“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用其中，進(jìn)一步驗(yàn)證其可行性與可操作性。 本課題研究的根本目的是通過(guò)對(duì)“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，不僅為教師的課堂教