從圖式理論看高中英語(yǔ)校本課程材料開(kāi)發(fā).pdf

1、校本課程資源開(kāi)發(fā)是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。它能滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要,體現(xiàn)了課程的差異性、多樣性和靈活性,是國(guó)家課程強(qiáng)有力的補(bǔ)充。隨著人們對(duì)新課程的理解,校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用將逐步引起人們的普遍關(guān)注。新課標(biāo)明確指出,英語(yǔ)教學(xué)材料的編寫(xiě)要力求符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律,注意調(diào)節(jié)教學(xué)材料的難易程度和分量。因此,了解學(xué)生的當(dāng)前英語(yǔ)水平,探討切實(shí)可行的英語(yǔ)校本課程資源開(kāi)發(fā)的方法是當(dāng)務(wù)之急。本研究以圖式理論作為理論基礎(chǔ),運(yùn)用問(wèn)卷、訪(fǎng)

2、談等研究方法,探討英語(yǔ)校本資源開(kāi)發(fā)的程序,以使英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律、使課程資源更具適切性并發(fā)揮其最大作用。圖式是人頭腦中存在的知識(shí)的單位。圖式理論認(rèn)為,任何語(yǔ)言材料,無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的,本身無(wú)意義,它只指導(dǎo)聽(tīng)者或讀者根據(jù)自己原有的知識(shí),恢復(fù)或構(gòu)成意思。圖式理論要求教學(xué)要基于學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、注重知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)并有助于學(xué)生建立良好的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于英語(yǔ)校本課程資源開(kāi)發(fā),筆者通過(guò)文獻(xiàn)檢索了解到,不少學(xué)校和教師都

3、對(duì)其進(jìn)行了探索,但到目前為止,尚未發(fā)現(xiàn)有關(guān)運(yùn)用認(rèn)知理論系統(tǒng)地研究英語(yǔ)校本課程資源開(kāi)發(fā)的論著。本研究分成五個(gè)部分,第一部分為研究介紹。簡(jiǎn)述校本課程開(kāi)發(fā)的背景,本研究的現(xiàn)狀以及研究范圍;第二部分討論課程資源(材料)的概念、分類(lèi)以及英語(yǔ)獲取校本課程資源的途徑;第三部分為本研究的理論基礎(chǔ),重點(diǎn)討論圖式理論的概念,圖式的特點(diǎn)及圖式理論對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的啟示;第四部分是本研究的重點(diǎn),探討如何根據(jù)圖式理論進(jìn)行英語(yǔ)校本課程資源開(kāi)發(fā),包括對(duì)學(xué)生分析,學(xué)生分