新課程標準下普通高中英語學業(yè)成績評估的調(diào)查研究.pdf

1、語言測試是伴隨著語言教學出現(xiàn)的，是為語言教學服務的。語言教學的任務是培養(yǎng)學習者實際運用所學語言的能力，而語言測試的目的則是提供一種科學的測試工具。隨著英語教學與改革的發(fā)展，越來越多的教育工作者和管理者開始更多地重視和關(guān)注英語測試研究。 在我國，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神指導下，結(jié)合現(xiàn)代課程理念和現(xiàn)代英語語言教學思想，《普通高中英語課程標準(實驗)》于2003年正式出版了，并從2004年9月進入試用階段。全國有4個實驗

2、區(qū)，山東省就是其中之一。通過認真解讀《高中英語標準》，我們發(fā)現(xiàn)新課程標準體現(xiàn)了語言學、外語教育理論和實踐的最新發(fā)展，強調(diào)以發(fā)展語言運用能力為根本目的的交際性教學思想。《高中英語標準》對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容標準，這為高中英語教學和評價的實施提供了具體依據(jù)。 在高中英語教學階段，學生的學業(yè)成績倍受師生、社會和家長的關(guān)注。傳統(tǒng)的學業(yè)成績評估方式是否符合現(xiàn)代外語教學理論，是否接

3、納了新的語言測試理論，是否符合新課程標準的要求，全面地評價新課程標準對高中英語課程所提出的具體內(nèi)容標準。本文從學生的學業(yè)成績評估入手，結(jié)合新的語言測試理論和教學評價理論，調(diào)查在新課程標準試行近兩年的今天，新課程標準中的評價建議在高中英語教學實踐中的實施情況。 本文第一章的文獻綜述，首先從語言能力的界定入手，簡要回顧了在語言學發(fā)展的不同時期，國內(nèi)外的語言學家對交際語言能力概念的界定。在此基礎(chǔ)上，指出新課程標準中提出的綜合語言運用能

4、力超越了交際語言能力的范疇。實際上，綜合語言運用能力是一種新的語言教學模式的培養(yǎng)目標。同時，回顧了語言測試的發(fā)展史，闡明交際測試法是迄今為止較為科學完善的外語測試方法。目前英語測試的研究開始關(guān)注語言能力的科學測量。 第二章的理論探索，從語言測試的主要類型及評價原則入手，分析了學業(yè)成績測試(achievemenl tests)的常見方式，指出傳統(tǒng)的學業(yè)成績測試是一種終結(jié)性評價方式，僅通過這一種方式來評價語言學科是遠遠不夠的。因此，

5、筆者提出采用學業(yè)成績評估(achievement assessment)這一說法來概括包括學業(yè)成績測試及語言學習過程中的形成性評價方式在內(nèi)的多元化、多樣化的學業(yè)考評方式。 本文第三章，圍繞著新課程標準下的學業(yè)成績評估提出了四個調(diào)研問題：1、當前普通高中英語課程學生學業(yè)成績評估方式的調(diào)查；2、學業(yè)成績測試的效度和信度；3、學業(yè)成績評估中真實性和可行性的調(diào)查；4、學業(yè)成績測試的后效作用。首先以教師問卷、學生問卷的形式，調(diào)查目前新課程

6、標準下普通高中英語學業(yè)成績評估的方式有哪些?教師和學生對新課程標準的了解程度以及對新課程標準的評價建議中提出的評價工具及評價手段的態(tài)度。毋容質(zhì)疑，目前學業(yè)成績測試仍然是高中英語教學評價中的主要方式。本文以山東省濟南、臨沂兩地市高二英語2005-2006學年期末考試的四套試題為例，通過與2005年、2006年山東省高考自主命題(英語卷)的試卷結(jié)構(gòu)比較發(fā)現(xiàn)：高考對高中英語教學具有強烈的后效作用。隨后本文設計了訪談提綱，針對問卷中反映出的一些

7、問題以及高考指揮棒的作用，對濟南、臨沂兩地市的教研員、部分在高中教學一線工作的英語教師進行了訪談，了解新課程標準在高中英語教學中的執(zhí)行情況以及學業(yè)成績評估的現(xiàn)狀。 本文調(diào)查研究的結(jié)果表明：在高中英語教學與評價中，學業(yè)成績測試仍然是主要的評價方式。結(jié)合交際語言測試理論和現(xiàn)代外語教學理論發(fā)現(xiàn)，學業(yè)成績測試不能全面、科學地評估學生的綜合語言運用能力。多元化、多樣化的形成性評價手段正在漸漸引入高中英語教學中。在高中英語教學中對于真實性語

8、言材料和真實性任務的接觸仍然缺乏，英語口試的時機仍不成熟。調(diào)查表明，新課改實施兩年來，新課程理念以及新的評價方式仍然以模糊的意識狀態(tài)存在，新課改并沒有轟轟烈烈地展開，追根求源，高考英語命題對高中英語教學具有明顯的后效作用。 本文調(diào)查研究的啟示：進一步加強新課程培訓，提高高中英語教師對新課程標準的掌握程度、對新課程理念的理解程度以及對形成性評價方式的運用程度。大力推廣目前已經(jīng)被廣大師生接受的形成性評價手段，全面落實新課程標準的評價