幼師地理教育中研究性學習的研究.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文幼師地理教育中研究性學習的研究姓名：洪志華申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學地理指導教師：徐躍通20040420摘要新世紀的地理教育不僅要求學生了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調發(fā)展的地理基礎知識，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學習正是順應了這一時代要求，它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，是信息時代基礎教育改革的必然選擇。地理研究性學習是當今

2、地理學科能力培養(yǎng)的重要途徑之一。亞湘國家受傳統(tǒng)教育文化影響深重，長期以來形成重記憶、重學術、重知識傳承的教學方式，已不能適應當今知識經(jīng)濟時代素質教育的要求，因此，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，通過實施研究性學習把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關鍵凸現(xiàn)出來。本文是在地理實際教學中，在研究性學習理論的指導下，開展的地理研究性學習的研究，目的是改變傳統(tǒng)教育中忽視學生主動性、自主意識和能力培養(yǎng)的弊端，通過教學改革，尋求一種新的課程形態(tài)和學習方

3、式，從而推動地理教學。本文共分五個組成部分。第一部分主要闡述研究性學習得以實施的理論支撐。研究性學習是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇，它的實施有堅實的教育學、心理學基礎，是目前國內外課程改革的共同趨勢。第二部分著重分析了幼師地理研究性學習的一般理論。地理研究性學習是指在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動獲取地理知識、應用知識、解決問題的學習活動。與現(xiàn)有的課程相比，突出的是實踐性、開放性、

4、自主性和過程性。通過研究性學習，使學生獲得親自參與研究探索的積極體驗：提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學會分享與合作；培養(yǎng)科學態(tài)度及對社會的責任感和使命感；激活各科學習中的知識儲存并達到綜合運用的目的。第三部分是在把握研究性學習理論的基礎上進行地理研究性學習的探索。研究性學習得以推廣實施是因其有強大的理論支撐，在研究性學習理論的基礎指導下，幼師研究性學習的內容上突出了開放性、問題性、社會實踐性和靈活性；在組織實施過程中遵循自主性、開放性、