“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)模式在跳遠(yuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、2001年9月，小學(xué)《體育》和初中《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國部分地區(qū)和學(xué)校開始試行,2003年《普通高級(jí)中學(xué)體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)也正式出臺(tái)，基礎(chǔ)教育體育課程改革將使學(xué)校體育面臨重大挑戰(zhàn)，也給體育教師迎來了一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
　　 目前國內(nèi)教育界的許多學(xué)者和專家都在探討和研究教學(xué)方法和教學(xué)模式的問題，并取得了進(jìn)展，促進(jìn)了我國教育改革的科學(xué)化進(jìn)程，但是在田徑教學(xué)中教學(xué)模式的改革顯得比較滯后，特別是跳遠(yuǎn)術(shù)科教學(xué)還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教

2、學(xué)模式的影響和束縛。甚至有大部分教師繼續(xù)沿用“灌輸式”等教學(xué)法，這樣，在一定程度上制約和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合能力的提高?！敖Y(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論是我國著名教育心理學(xué)家馮忠良先生多年研究成果而提出來的，并已廣泛應(yīng)用于多科教學(xué)實(shí)踐的教育教學(xué)理論。在體育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的積極性能被很好的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到很好的發(fā)展和培養(yǎng)。所以說，在教學(xué)中應(yīng)用“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)模式

3、，可有效地加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
　　 本文以30名中學(xué)田徑隊(duì)隊(duì)員為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了為期8周的跳遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，以“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為理論依據(jù)，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，其研究結(jié)果如下：
　　 1.從學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)方面分析，依據(jù)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組最后2步和上板速度的對(duì)比分

4、析得出：實(shí)驗(yàn)組最后2步步長銜接比較緊湊，變化不大，而對(duì)照組最后2步步長逐漸增大；實(shí)驗(yàn)組的著地后仰角與對(duì)照組比較有顯著差異（P<0.05）；以上說明“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
　　 2對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的創(chuàng)新能力，非智力因素等方面都得到了提高，說明“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)模式運(yùn)用是比較合理的。
　　 3從學(xué)生達(dá)標(biāo)成績來分析，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較，有