提升高中生化學計算中守恒思維能力的教學策略研究.pdf

1、教育專家指出：教育的主要目的是促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力，他認為教育不應該只是知識的傳授，更重要的是刺激學生的心智發(fā)展，學生不應該再是消極接受知識“灌輸”的容器，而是要學會如何思維。
　　 我國近年的新課程改革正是根據(jù)這樣的一些先進理論而提出的。這樣的理論知識在新課改之后的教育教學中處處都能得到體現(xiàn)，如高中化學中的化學計算，在新的國家課程標準中對它有著一定的要求，也是近年高考中重要的考察對象。解決此類問題，是一個綜合

2、理解和應用化學概念、原理的過程，并非單純的數(shù)學運算，還常常涉及一些常用方法及技能：如十字交叉法、差量法、極值法以及守恒法等等，而正是這些常用的方法和技能對學生的思維能力要求較高，通過這些計算題不僅能夠讓學生更深刻理解化學概念、原理，更能夠讓學生學會如何思維，提高學生的思維能力。
　　 守恒思維是皮亞杰教育理論中重要的衡量學生思維品質的一種思維能力，因此對高中化學計算中學生的守恒思維現(xiàn)狀進行調(diào)查分析并找出解決問題的教學策略顯得尤為

3、重要。
　　 本文采用團體測試、訪談及對照班教學實驗的形式對上海某一重點中學的高一高二的六位化學教師進行了訪談，對高二兩個理科班學生，兩個文科班學生進行了團體測試及對高二兩個理科班學生做對照教學實驗。研究結論：
　　 1.高二的學生無論是理科還是文科的學生守恒思維能力均較弱。
　　 2.高一教師讓學生接觸化學計算守恒類問題均較少，沒有對守恒思維做過專門的、系統(tǒng)的理論介紹和訓練，只是在考試和練習中遇題講題，并且題目

4、的針對性不強，隨意性很大。高二教師一般讓學生接觸此類題目較多，但是訓練的方法就是多做一些此類的題目，然后教師講解，效果一般都不是太好，學生下次遇到類似的題目時，仍然不會做。
　　 3.對高一高二的人教版、蘇教版及上海高中化學教材中化學計算部分進行了分析，發(fā)現(xiàn)幾種版本的教材對于化學計算中常涉及的解題方法與技巧均沒有系統(tǒng)的理論介紹或專題訓練
　　 4.針對上述情況，筆者根據(jù)認知主義和建構主義教學理論作為指導理論，設計了新的教