高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)研究.pdf

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ莻€(gè)體利用化學(xué)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，借助化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備等化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段從實(shí)驗(yàn)給定狀態(tài)逐步逼近目標(biāo)狀態(tài)，從而順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)的個(gè)性心理特征。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πòl(fā)現(xiàn)和提出實(shí)驗(yàn)問題的能力、猜想和假設(shè)實(shí)驗(yàn)問題結(jié)論的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的能力、形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法與結(jié)果的能力以及評(píng)價(jià)與反思的能力等七個(gè)構(gòu)成要素。根據(jù)其中的六個(gè)構(gòu)成要素(實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的能力除外)，編制了化學(xué)實(shí)

2、驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試問卷，測(cè)試結(jié)果表明：①目前高一學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡槠?，各要素發(fā)展不平衡，其中猜想與假設(shè)的能力較好，而提出問題與評(píng)價(jià)反思的能力較弱。②男女生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總能力存在顯著性差異。 為了進(jìn)一步了解高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分工與合作的能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控與調(diào)整的能力、處理突發(fā)事件的能力以及創(chuàng)新能力等，對(duì)12名高一學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰顒?dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)研究。研究結(jié)果表明：①學(xué)生實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)。

3、②男女生實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的能力有差異。③實(shí)驗(yàn)操作技能一般。④自我監(jiān)控能力較弱。⑤實(shí)驗(yàn)合作能力較強(qiáng)。⑥環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)中計(jì)量的意識(shí)比較淡薄以及實(shí)驗(yàn)后缺少交流的意識(shí)等。 在問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)觀察以及訪談的基礎(chǔ)上，分析得出了影響高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈鍌€(gè)主要方面的因素：化學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)程度、自我監(jiān)控水平、實(shí)驗(yàn)態(tài)度與興趣、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及化學(xué)教師的素質(zhì)。 在對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀分析、測(cè)評(píng)以及影響因素分析的基礎(chǔ)上，又提出了培養(yǎng)和提高高