新課程高考方案及考試大綱對(duì)高中科學(xué)領(lǐng)域模塊課程實(shí)施的影響研究.pdf

1、我國(guó)高中新課程注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)時(shí)代性、反映選擇性，以模塊的形式對(duì)課程進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)。高中物理、化學(xué)、生物由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類，為學(xué)生選學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。
　　 然而，選修課在我國(guó)中學(xué)課程結(jié)構(gòu)中雖然每每被提出，但又每每被邊緣化，致使一些與高考關(guān)系不大或不考的選修課程無(wú)法真正實(shí)施。除受以往的學(xué)科課程只是簡(jiǎn)單分為必修和選修影響之外，另一個(gè)重要原因就是高考影響，人們把高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)高中

2、教育質(zhì)量的標(biāo)桿。新課程改革以來，高考改革依然是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教師則更加關(guān)注高考改革如何促進(jìn)新課程實(shí)施，如何實(shí)現(xiàn)選修模塊課程設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。有關(guān)研究表明：物理教師對(duì)課程模塊結(jié)構(gòu)的合理性持肯定態(tài)度。模塊都有較高的獨(dú)立性，劃分合理，但學(xué)校對(duì)學(xué)生選課的開放程度很低，有將選修變?yōu)楸匦薜膬A向。有關(guān)新課程實(shí)施的研究很多，但涉及到模塊課程實(shí)施的較少，涉及到高考方案、科學(xué)領(lǐng)域模塊課程實(shí)施的現(xiàn)狀研究就更少。2009年已經(jīng)有10個(gè)省、區(qū)

3、或直轄市實(shí)施了新課程的高考方案，其中第一批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的四個(gè)省(區(qū))已經(jīng)是第3輪，新高考方案、考試大綱對(duì)選修模塊課程實(shí)施所產(chǎn)生的影響迫切需要研究，以便對(duì)高考方案的修訂，后續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的地區(qū)高考方案的制定提出科學(xué)合理的建議。
　　 本研究分為五個(gè)部分：
　　 研究1：新課程實(shí)驗(yàn)省份高考方案內(nèi)容分析研究
　　 在研究1中，采用了內(nèi)容分析法，對(duì)10個(gè)省新課程實(shí)驗(yàn)省份高考方案文本予以分析研究。本研究主要關(guān)注高考方案的指導(dǎo)思想、

4、高校招生模式、高考科目設(shè)置，以及學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容等，并從新課程實(shí)施的視角對(duì)招生模式、考試科目設(shè)置的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
　　 研究2：考試大綱與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究
　　 在研究2中，采用了文本分析法對(duì)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科考試大綱、大綱說明進(jìn)行比較研究，將考試大綱與科學(xué)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)、能力要求、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較，對(duì)考試大綱的選擇性與課程標(biāo)準(zhǔn)的選擇性進(jìn)行了對(duì)比分析。
　　 研究3：高考方

5、案對(duì)普通高中模塊選修課程開設(shè)的影響研究
　　 研究3采用問卷調(diào)查法研究普通高中模塊選修課程的開設(shè)情況、開課依據(jù)，高考方案對(duì)模塊選修課程開設(shè)的影響。調(diào)查對(duì)象為實(shí)驗(yàn)區(qū)不同層次普通高中，問卷發(fā)放給教導(dǎo)處主任或教研室主任，調(diào)查了海南、安徽、廣東、山東、浙江等省156所學(xué)校，并對(duì)問卷中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，比較，形成結(jié)論。
　　 研究4：高考方案對(duì)模塊選修課程選學(xué)的影響研究
　　 研究4采用問卷調(diào)查法、訪談法了解學(xué)生對(duì)模塊課

6、程選學(xué)的期望、選學(xué)依據(jù)。研究假設(shè)是：學(xué)校允許學(xué)生選課、而且有不同的課程提供學(xué)生選擇。研究的問題：學(xué)生將怎樣選學(xué)模塊課程，新課程高考方案、考綱對(duì)學(xué)生模塊選修課程選學(xué)的影響。調(diào)查對(duì)象是實(shí)驗(yàn)區(qū)不同層次普通高中2009或2010屆理科學(xué)生，調(diào)查時(shí)間2009年6月至2009年11月，調(diào)查問卷一共發(fā)放3500份。
　　 研究5：山東省Z市實(shí)驗(yàn)中學(xué)模塊課程實(shí)施的個(gè)案研究
　　 對(duì)山東Z市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的個(gè)案研究是研究3、研究4的補(bǔ)充，研究?jī)?nèi)

7、容包括：選項(xiàng)走班、分層走班、校本課程選學(xué)走班、2008級(jí)高中生物理、化學(xué)、生物模塊選學(xué)和走班等情況，選課存在的問題及對(duì)策，師生對(duì)選課走班的評(píng)價(jià)等。
　　 綜合以上研究，得出結(jié)論如下：
　　 1)新課程高考方案旨在促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，高校招生采用統(tǒng)一考試、學(xué)業(yè)水平測(cè)試加綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式，在理科類考試科目設(shè)置上，十省高考方案中統(tǒng)一考試科目多數(shù)是“語(yǔ)、數(shù)、外3+理科綜合”，與高校不同學(xué)科門類和專業(yè)契合不夠

8、。
　　 2)物理、化學(xué)、生物等科考試大綱能力要求與課程目標(biāo)一致，突出了對(duì)科學(xué)探究能力的考查，考核內(nèi)容的范圍要小于課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，設(shè)置了選考模塊，但選考模塊與招生專業(yè)缺少關(guān)聯(lián)。
　　 3)高考方案、考試大綱是影響學(xué)校模塊課程開設(shè)的首要因素，考試科目設(shè)置和考試模塊規(guī)定影響學(xué)校模塊課程的開設(shè)?？季V規(guī)定考多少模塊學(xué)校就開設(shè)幾個(gè)模塊的情況在科學(xué)領(lǐng)域占了60％左右，雖然有40％學(xué)校開出的模塊數(shù)大于必考的模塊數(shù)，但也是由學(xué)校依據(jù)有利

9、于高考的原則選定開課模塊。
　　 4)理科生對(duì)學(xué)校開設(shè)模塊課程的期望是必修加自由選修，其次才是必修加理科選修；其中，60％左右的學(xué)生滿足于學(xué)校為自己選課，認(rèn)為學(xué)校在對(duì)付高考上經(jīng)驗(yàn)豐富。
　　 5)在個(gè)案研究中，Z市實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2008級(jí)開始分行政班和教學(xué)班，高一實(shí)行選項(xiàng)走班、分層走班教學(xué)，高二學(xué)生分文理兩類傾向并走班上課，有效地解決了選課和走班教學(xué)上的難題；學(xué)校對(duì)文科傾向的學(xué)生在完成了科學(xué)領(lǐng)域必要學(xué)分后，還開設(shè)選修模塊課程

10、，但對(duì)理科傾向的學(xué)生在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科所開的模塊課程數(shù)量與考綱要求相同。
　　 基于以上結(jié)論，本文提出如下建議：1)各省教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中新課程實(shí)施和高考考試方案制定的統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌對(duì)高中課程選學(xué)要求和升學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)的制定，以克服目前課程管理和考試管理多頭指揮給新課程實(shí)施帶來的不利影響。2)各省教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課程的領(lǐng)導(dǎo)，保證新課程的基礎(chǔ)性，落實(shí)選擇性，提高課程執(zhí)行力。3)高考方案要進(jìn)一步適應(yīng)高等教育和新課程改革

11、的需要，分層次、分學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置考試科目和考試形式。4)強(qiáng)化高中學(xué)業(yè)水平考試的作用，充分發(fā)揮其規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、檢查國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的功能。5)為適應(yīng)高中教育的大眾化和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，建議高中多樣化發(fā)展、分層次辦學(xué)。在目標(biāo)定位，課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式等方面形成特色1。6)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的選課提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。7)加強(qiáng)校長(zhǎng)的課程意識(shí)教育，培養(yǎng)校長(zhǎng)的課程抉擇、實(shí)施能力。8)建議高中教學(xué)2+1分段。前兩年學(xué)習(xí)國(guó)家課程和地方課程