山西省成人高校教師職業(yè)認(rèn)同研究.pdf

1、教師職業(yè)認(rèn)同，是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容之一。關(guān)注教師的職業(yè)認(rèn)同，不僅有助于教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育質(zhì)量，還對(duì)于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。但目前，對(duì)與中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同的研究較多，而針對(duì)高校教師的職業(yè)認(rèn)同研究尚不多見。成人高校教師，與中小學(xué)教師以及普通高校教師相比，在教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面均有很大的不同，因此，成人高校教師的職業(yè)認(rèn)同與中小學(xué)及普通高校教師的職業(yè)認(rèn)同有所不同。基于此種假設(shè)，本研究選取了山西省

2、3所成人高校的188名成人高校教師作為研究對(duì)象，采取問卷調(diào)查并結(jié)合訪談的方法，對(duì)山西省成人高校教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，尋找出目前山西省成人高校教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題，深入剖析問題背后的原因，進(jìn)而提出提升山西省成人高校教師職業(yè)認(rèn)同水平的對(duì)策和建議。本研究共分五個(gè)部分： 第一部分：導(dǎo)論。闡述了研究緣起；分析了本研究的理論意義和實(shí)踐意義：闡明了研究的范圍，研究思路和采用的研究方法。 第二部分：教師職

3、業(yè)認(rèn)同的理論基礎(chǔ)。該部分主要闡述了自我認(rèn)同理論和社會(huì)認(rèn)同理論的主要內(nèi)容。 第三部分：山西省成人高校教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀。該部分以對(duì)調(diào)查點(diǎn)背景的基本情況的了解、介紹為鋪墊。通過問卷調(diào)查，從職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)期望、職業(yè)意志都六個(gè)維度考察山西省成人高校教師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明：從整體上看山西省成人高校教師對(duì)自己的職業(yè)基本認(rèn)同?；旧夏軌蛘_看待自己的職業(yè)，對(duì)這一職業(yè)也有著較深厚的感情，并且對(duì)自己將來能夠成

4、長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的成人高校的教師也有著強(qiáng)烈的愿望和期望。但是現(xiàn)有的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)工作卻讓他們感到從事成人高校教師這一職業(yè)并不能完全實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，因此職業(yè)的意志并不堅(jiān)定，離職和離崗的傾向也比較大。另外，從不同的教師個(gè)人背景來看，隨著職稱的升高、月工資水平的升高，教師的職業(yè)認(rèn)同水平有所提高；而在不同學(xué)歷的教師中，具有博士學(xué)歷的成人高校教師的職業(yè)認(rèn)同水平最低；不同年齡的教師，36-40歲的成人高校教師，其職業(yè)認(rèn)同水平與其他年齡段的教師相比，呈現(xiàn)較

5、低的水平。 第四部分：山西省成人高校教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題及歸因。根據(jù)對(duì)山西省成人高校教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)目前山西省成人高校教師職業(yè)認(rèn)同存在諸多問題，山西省成人高校教師的職業(yè)心態(tài)不平衡、其職業(yè)價(jià)值水平呈低水平徘徊狀態(tài)、具有博士學(xué)歷的教師的職業(yè)認(rèn)同感淡薄，從教意愿有待鞏固、教師個(gè)人對(duì)于成人高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)有著較為充分的認(rèn)識(shí)，但自身準(zhǔn)備尚有不足，還有待提高等。深究其原因，主要是社會(huì)因素、學(xué)校環(huán)境因素以及教師個(gè)人因